張笑笑

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與邏輯能力、形成基本科學(xué)意識(shí)與素養(yǎng)的課程，雖然教學(xué)科學(xué)課程教學(xué)水平呈現(xiàn)出不斷提高的趨勢(shì)，但是在教學(xué)當(dāng)中依然存在不少的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在師生互動(dòng)不足上。本文主要針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的師生語(yǔ)言互動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，提出構(gòu)建良好師生關(guān)系為互動(dòng)創(chuàng)造良好的前提、選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為互切入點(diǎn)等建議，希望能對(duì)當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供一些幫助和啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)；語(yǔ)言；互動(dòng)

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律、了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展、培養(yǎng)其基本科學(xué)觀念和素養(yǎng)的重要課程，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想保證教學(xué)的實(shí)效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，將教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)觀念滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系為互動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要想提高語(yǔ)言互動(dòng)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)言互動(dòng)誰(shuí)應(yīng)該具備的基本條件。從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)講，互動(dòng)交流應(yīng)該在良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行，沒(méi)有良好的人際關(guān)系交流，很難順暢地進(jìn)行下去。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為互動(dòng)交流創(chuàng)造良好的條件。一方面，小學(xué)科學(xué)老師的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中要更多的接觸學(xué)生，比如說(shuō)和學(xué)生一起參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生比較感興趣的話題，積極地參與他們的討論過(guò)程中去，有機(jī)會(huì)的情況下，可以到學(xué)生家里進(jìn)行家訪等；另一方面，在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該更多地關(guān)心學(xué)生和幫助學(xué)生，小學(xué)生的心理是非常脆弱的，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到挫折他們很難自己解決，如果在這個(gè)時(shí)候能夠得到老師的幫助，他們對(duì)老師的認(rèn)識(shí)和看法會(huì)有根本性的變化；小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要密切觀察學(xué)生思想和行為上的變化，一旦發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)問(wèn)題，要盡最大可能讓可以去幫助，這也有利于良好的師生關(guān)系構(gòu)建。此外，良好的師生關(guān)系構(gòu)建關(guān)鍵在于小學(xué)科學(xué)教師對(duì)師生關(guān)系的定位。就是應(yīng)該將學(xué)生至于同等的地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生還能在心里認(rèn)同老師、尊重老師、敬重老師，形成良好的師生關(guān)系。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的師生語(yǔ)言互動(dòng)設(shè)計(jì)建議

1.選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為互切入點(diǎn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生語(yǔ)言互動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，如何選擇互動(dòng)的主題，對(duì)于互動(dòng)的順利進(jìn)行及效果有非常重要的影響，一些教師在互動(dòng)語(yǔ)言設(shè)計(jì)上不注意這一點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生回答的積極性不高，這會(huì)極大地影響課堂互動(dòng)的效果。在選擇語(yǔ)言互動(dòng)主題的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的需要，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)確定互動(dòng)交流的主題。同時(shí)充分考慮到學(xué)生的興趣和愛(ài)好，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的興趣和愛(ài)好結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，這樣才能增強(qiáng)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《我看到了什么》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生在大自然當(dāng)中經(jīng)?？吹降氖鞘裁?？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生的稍加思考就能回答出“樹(shù)”，通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)引出所學(xué)的課文知識(shí)，然后學(xué)生回答“樹(shù)在自然界當(dāng)中的作用”，有的學(xué)生回答“可以遮蔭”，有的學(xué)生回答“可以進(jìn)行光合作用”，有的學(xué)生回答“可以凈化空氣”，在互動(dòng)當(dāng)中將課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2.通過(guò)合理的提問(wèn)啟迪思考和交流

提問(wèn)是增進(jìn)師生之間交流的一個(gè)重要條件，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是增進(jìn)師生之間語(yǔ)言互動(dòng)的一個(gè)不可缺少的因素。一方面，提問(wèn)應(yīng)該帶著尊重和咨詢的一份，通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，回答教師提出的問(wèn)題，提問(wèn)的語(yǔ)言要溫柔親和，盡量避開(kāi)比較嚴(yán)肅或者嚴(yán)厲的語(yǔ)言文字，盡量用問(wèn)題的新穎性來(lái)打動(dòng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。另一方面，要合理地選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)，時(shí)間選擇不當(dāng)會(huì)影響互動(dòng)交流的效果，一般選擇課堂引入是或者，課堂教學(xué)進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生進(jìn)行深入思考的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，這些環(huán)節(jié)學(xué)生的精力比較充足、思維比較活躍，更愿意回答教師提出的問(wèn)題，也愿意闡述自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題和看法，如果是在課堂教學(xué)效益結(jié)束的時(shí)候再提問(wèn)，學(xué)生都急于下課齊、精力已經(jīng)非常不集中，此時(shí)他們很難積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，也會(huì)影響到師生語(yǔ)言互動(dòng)的效果。

3.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境激發(fā)語(yǔ)言互動(dòng)的欲望

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)比較開(kāi)放的課程，具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)。教師的教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)師生共同參與情境內(nèi)的活動(dòng)，形成共同的語(yǔ)境氛圍，在特定的教學(xué)情境之下教師與學(xué)生形成情感共鳴，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，而教師處于興奮活躍不失冷靜的理想狀態(tài)，在這種教學(xué)情境當(dāng)中，師生能夠在積極思考熱烈討論當(dāng)中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐金武.試析小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化[J].新課程（下），2016（07）

[2]戴慧麗黃.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究討論[J].家教世界，2013（08）

[3]馮金龍.探究小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（12）