淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)情景課堂教學(xué)

傅琪

摘 要：孔子曾經(jīng)說過“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”，這句話強(qiáng)調(diào)了氛圍的重要性，良好的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助班級(jí)整體共同進(jìn)步。但是教師在日常教學(xué)中的教學(xué)方法卻與這樣的教學(xué)理念相違背。這時(shí)教師積極使用情境化教學(xué)法就表現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢(shì)。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將情境化課堂教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。本文立足于情境化課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境；運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)表演舞臺(tái)，給予情景氛圍

表演化情境也是一個(gè)重要的教學(xué)情境，主要是指讓學(xué)生在課堂上自己表演和學(xué)習(xí)，換言之，就是開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，獲得全面的發(fā)展和提高。這種教學(xué)方式可以將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中有效凸顯出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。例如，在教學(xué)《圓柱和圓錐》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演化的教學(xué)情境，將舞臺(tái)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己表演和探索。首先，我將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每一小組的學(xué)生在課前準(zhǔn)備好砂子、硬紙板、膠帶和剪刀等一些道具。然后讓學(xué)生在課堂上根據(jù)這些道具以及自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去探索圓錐的體積計(jì)算方式。這種表演化的教學(xué)情境將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力有效激發(fā)了出來。在這個(gè)過程中，我沒有直接告訴學(xué)生同底等高的圓錐體和圓柱體之間呈現(xiàn)出什么樣的關(guān)系，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)物體進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在我的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)腦和動(dòng)手順利探索出圓錐體的體積計(jì)算公式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高，合作精神和合作意識(shí)也得到有效的培養(yǎng)。

二、工具化操作，實(shí)踐出真知

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求邏輯推理能力和動(dòng)手操作能力。為了讓書本上的抽象概念更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師要巧妙使用工具，引導(dǎo)學(xué)生高效解決問題。例如在課本《圖形和幾何》一節(jié)中，教師要加強(qiáng)直尺、直角三角板和圓規(guī)的教具使用，通過準(zhǔn)確測(cè)量長(zhǎng)寬高畫出相應(yīng)的三角形，平行四邊形等。在三角形學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量三角形的三個(gè)邊長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形。教師示范三角形的面積求法，將三角尺的直角對(duì)準(zhǔn)底邊，過頂點(diǎn)做一條垂直于底邊的線段，引出“高”的概念和面積公式。教師要突出直角三角尺的直角特點(diǎn)，要求學(xué)生利用工具自己動(dòng)手畫出高并計(jì)算面積。對(duì)于圓規(guī)的使用，教師要強(qiáng)調(diào)先確定定點(diǎn)和角度再做出圓形的步驟，要求學(xué)生在草稿本上重復(fù)練習(xí)。在工具的作用下，提出定點(diǎn)和角度的含義，引出圓的圓心和半徑，再次結(jié)合學(xué)生自己畫的圖形，動(dòng)手標(biāo)出正確的圓心和半徑，提高課堂效率。課堂上，教師可根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生在草稿本上不斷演算，寫出自己的答案。教師抽取部分學(xué)生上臺(tái)做題，要求書寫出整個(gè)解題過程，激起學(xué)生對(duì)正確答案的渴望，創(chuàng)建積極競(jìng)爭(zhēng)的情境教學(xué)。

三、走入生活中，走進(jìn)數(shù)學(xué)去

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單調(diào)的課堂教育，枯燥乏味，在新興事物興起的今天，難以引起學(xué)生的興趣。所以說數(shù)學(xué)教學(xué)不能只在課堂上進(jìn)行，教師應(yīng)該有所創(chuàng)新，適度的開展課外情境教育。比如組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中題目所包含的數(shù)據(jù)與答案進(jìn)行驗(yàn)證：例如題目是甲乙兩學(xué)生相對(duì)而走，全程共長(zhǎng)100米，已知甲每分鐘行走10米，乙的速度是甲的1/2，請(qǐng)問甲乙會(huì)在什么時(shí)候相遇。這種情境問題非?？简?yàn)學(xué)生的想象力，以及邏輯能力，教師可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上，分別飾演甲乙兩個(gè)角色，通過實(shí)際的操作，來驗(yàn)證數(shù)學(xué)的答案。教師還可以組織學(xué)生參觀數(shù)學(xué)博物館，讓學(xué)生接觸到鮮活的數(shù)據(jù)，讓他們真切感知數(shù)學(xué)的生動(dòng)和魅力，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以組織學(xué)生制作手工數(shù)學(xué)模具，使其在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，因此離不開生活。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牧信e生活中的數(shù)學(xué)問題：通過概率問題講解彩票中獎(jiǎng)的幾率；通過三角形的穩(wěn)定性講解一些建筑問題；通過對(duì)稱問題講解風(fēng)箏的平衡性。這些例子通俗常見，學(xué)生容易理解，也會(huì)積極主動(dòng)的自主驗(yàn)證。數(shù)學(xué)教師也要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生安排自習(xí)課，給予學(xué)生一定的自主性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好，廣泛地閱讀各種課外讀物、科學(xué)雜志，參加各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的科技、文藝、體育活動(dòng)，接觸社會(huì)生活和自然界的各種事物，吸收來自各經(jīng)濟(jì)、文化等方面的信息。這樣，學(xué)生不僅能加深已學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要結(jié)合具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象，有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景教學(xué)中，自主探索，合作交流，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師都是非常有幫助的，大大的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更加需要引起教師的重視，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的改革刻不容緩。

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