關(guān)于圖書館親子閱讀活動(dòng)對兒童早期閱讀能力的影響分析

馬亞平

摘 要：所謂親自閱讀活動(dòng)，指的就是家長與孩子一同進(jìn)行閱讀，以減少兒童的閱讀壓力，提升兒童的閱讀效率，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。在開展親子閱讀活動(dòng)的過程中，能夠有效的利用家長與兒童之間的互動(dòng)，提升兒童閱讀的興趣，不僅有利于拓寬兒童的閱讀面，還能夠提升兒童的早期閱讀能力，為兒童未來的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。所以圖書館需要舉行有效的親子閱讀活動(dòng)，豐富閱讀活動(dòng)的形式，增長兒童的知識(shí)儲(chǔ)備，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。下文就圖書館親子閱讀活動(dòng)對兒童早期閱讀能力的影響展開論述。

關(guān)鍵詞：圖書館；親子閱讀活動(dòng)；兒童早期；閱讀能力

圖書館開展親子閱讀活動(dòng)，其一方面履行了圖書館應(yīng)盡的社會(huì)服務(wù)職能，另一方面滿足了兒童與家長的閱讀需求，所以圖書館開展親子閱讀活動(dòng)是十分必要的。那么在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)的過程中，首先需要調(diào)動(dòng)加強(qiáng)化家長的閱讀技巧，其次需要?jiǎng)?chuàng)新親子活動(dòng)的模式，最后還需要開展趣味的閱讀活動(dòng)，以此提升親子閱讀的有效性。

一、開展圖書館親子閱讀活動(dòng)的意義

（一）滿足讀者需求

由于兒童的年齡小，心智發(fā)育不成熟，所以其閱讀過程中注意力的集中狀況與成人之間有顯著的差別，兒童缺少閱讀的自主性，讓兒童進(jìn)行書籍的獨(dú)立閱讀是十分困難的。隨著我國社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提升，我國社會(huì)服務(wù)體系的不斷健全，其圖書館的社會(huì)服務(wù)職能也日益凸顯，那么在圖書館中開展親子閱讀活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)兒童的閱讀積極性，還能夠提升家長對兒童教育問題的重視程度，改變家長單一的重視考試成績的現(xiàn)狀，從而最大程度的從兒童的閱讀現(xiàn)狀與閱讀習(xí)慣出發(fā)，為兒童提供合理的閱讀材料，滿足兒童的閱讀需求，構(gòu)建書香社會(huì)。

（二）拓展圖書館的服務(wù)范圍

圖書館建立之初的服務(wù)對象主要針對兒童、學(xué)生、老年人和科研探索機(jī)構(gòu)等多種群體，所以圖書館的類型可以分為兒童圖書室、老年讀書館、高校圖書館等，雖然圖書館的社會(huì)服務(wù)范圍比較廣泛，但是其卻進(jìn)行了閱讀對象的劃分，從而不能讓不同群體的人對不同題材的書籍進(jìn)行合理的閱讀，但是開展親子閱讀活動(dòng)，其能夠?yàn)閮和c家長營造適宜的讀書氛圍，有利于將家長與兒童的閱讀相融合，從而達(dá)到彼此之間的合作共贏，兒童能夠借助家長的幫助進(jìn)行更高品質(zhì)的閱讀，有利于圖書館服務(wù)職能的拓展。

（三）有利于提升兒童的閱讀能力

開展圖書館親子閱讀活動(dòng)，能夠有效的提升兒童的閱讀能力。由于兒童的理解能力有限，所以其在閱讀過程中并不能對閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，開展親子閱讀，有利于提升兒童對語言文字的掌握，讓家長配合指引兒童進(jìn)行文本的閱讀，幫助兒童掌握有效的閱讀信息，加之圖書館內(nèi)豐富的閱讀資源，能夠通過圖文并茂的閱讀資源調(diào)動(dòng)兒童的閱讀積極性，能夠在家長的輔助下幫助兒童掌握正確的閱讀方法，從而有利于兒童閱讀能力的提升。

二、如何讓開展有效的親子閱讀活動(dòng)

（一）開展閱讀交流會(huì)

幼兒園在開展親子閱讀活動(dòng)的過程中，必須先開展閱讀交流會(huì)，要向家長宣傳親子閱讀的重要性，并指引家長正確的親子閱讀方法，讓家長之間進(jìn)行有效的交流，進(jìn)行讀書經(jīng)驗(yàn)與讀書方法的探究，以更好的讓家長教授學(xué)生閱讀技巧，提升兒童對語言文字的掌握。所以圖書館必須定期進(jìn)行“兒童閱讀方法指導(dǎo)”、“兒童閱讀心理”、“文本閱讀內(nèi)容的擇取”等多種內(nèi)容的交流會(huì)，以便更好的指引家長親子閱讀的方法，提升親子閱讀活動(dòng)開展的有效性。

（二）組織親子共讀活動(dòng)

在進(jìn)行兒童早期閱讀的過程中，圖書館需要根據(jù)兒童的閱讀心理，合理為兒童準(zhǔn)備適宜的閱讀材料，采用帶有插圖的簡單文本，可以利用圖文并茂的童話故事等內(nèi)容吸引幼兒的閱讀興趣，還需要組織親子共讀的活動(dòng)，比如在閱讀某一內(nèi)容之后，可以由家長根據(jù)閱讀內(nèi)容出題，讓兒童回答，回答對了便可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此強(qiáng)化幼兒的記憶，還可以組織兒童的朗讀比拼，讓家長作為評委為兒童打分，以此激發(fā)兒童的閱讀興趣。

（三）開展情景劇表演

兒童正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，性格活潑好動(dòng)，喜歡新奇趣味的事物，那么在舉行親子閱讀活動(dòng)的過程中，就可以讓親子配合，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的情景劇編排，比如：在閱讀《狐貍和烏鴉》的時(shí)候，就可以讓兒童扮演烏鴉，讓家長扮演狐貍，對狐貍智取烏鴉嘴里的肉的情景進(jìn)行表演，以此強(qiáng)化幼兒對閱讀內(nèi)容的掌握，還能夠讓幼兒在表演的過程中強(qiáng)化自身的語言表達(dá)能力，提升兒童的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，在圖書館開展親子閱讀活動(dòng)，能夠提升兒童的閱讀積極性，強(qiáng)化兒童的閱讀技巧，加強(qiáng)兒童對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，強(qiáng)化幼兒與家長之間的親密關(guān)系，促進(jìn)幼兒的身心健康成長，還能發(fā)揮圖書館的社會(huì)服務(wù)職能，有利于我國社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李錦霞，劉芳，周力虹.學(xué)齡兒童親子閱讀現(xiàn)狀與小學(xué)圖書館服務(wù)策略研究——基于澳門地區(qū)小學(xué)圖書館親子閱讀推廣工作[J].圖書館建設(shè)，2015（12）：123-124.

[2]張慶偉.公共圖書館“親子閱讀”實(shí)證分析——以鶴壁市圖書館為例[J].圖書館學(xué)刊，2015（6）：67-68.

[3]戚敏儀.圖書館親子閱讀活動(dòng)讀者滿意度調(diào)查研究——以廣州少年兒童圖書館為例[J].圖書館研究，2015（1）：21-22.