“互聯(lián)網(wǎng)+”時代關(guān)于高校教師教學(xué)發(fā)展的思考與啟示

摘要：隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活方式，同時也包括教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不僅對高校教師教學(xué)提出了更高的要求，同時也對高校的教師教學(xué)發(fā)展部門發(fā)出了更多挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教師教學(xué)發(fā)展；高校

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念是首先由騰訊總裁馬化騰提出的，在他的觀點中，“互聯(lián)網(wǎng)+”準(zhǔn)確來說，是“互聯(lián)網(wǎng)+各種傳統(tǒng)行業(yè)”，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺，對傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式進行創(chuàng)新。阿里集團的阿里研究院在推出的《“互聯(lián)網(wǎng)+”報告》中也認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進行產(chǎn)業(yè)升級。

在2015年7月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的解釋是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！边@是目前為止官方對“互聯(lián)網(wǎng)+”的最權(quán)威解釋。

教育本身就是一種信息與知識的傳遞。從春秋戰(zhàn)國時期的萬世師表孔子，到現(xiàn)如今的傳統(tǒng)教育行業(yè)，知識一般來講都是從老師傳遞到學(xué)生，即傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的浪潮來臨，學(xué)生獲得的知識信息不再僅限于來自老師，MOOC、社交媒體等知識傳播渠道的出現(xiàn)，意味著學(xué)生能夠自主的選擇知識的來源，獲得幾倍于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識量。與此同時，教師作為“傳道授業(yè)解惑”之人的作用，也明顯的降低。特別是對于高校教師來說，更是如此。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校教師教學(xué)提出的新要求

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求高校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

21世紀(jì)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求學(xué)生具備創(chuàng)新的思維方式，要從辯證的、能夠解決問題、能做出決策以及學(xué)習(xí)的角度看待問題，同時要求學(xué)生能夠與他人進行良好的交流以及合作，需要對快速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及新技術(shù)有很強的適應(yīng)能力和運用能力。這對學(xué)生提出了新要求和新挑戰(zhàn)，在教育中必須從傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會。

現(xiàn)今，Powepoint、Prezi等演示軟件已經(jīng)被廣泛地在課堂上使用，部分教師還會借助微信、微博、QQ等社交軟件和學(xué)生開展交流。但是在使用中，這些依托于信息技術(shù)的軟件大部分僅僅起到替代黑板以及輔助的作用，并沒有顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。要推動教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，教師要拋開對在線學(xué)習(xí)、線上線下混合式學(xué)習(xí)以及移動學(xué)習(xí)的偏見，通過多樣的信息技術(shù)，采用合適的教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生能夠高質(zhì)量的獲得知識，獲得更好的學(xué)習(xí)成效，完成最終的教學(xué)目標(biāo)。

2. 提升教學(xué)技能

當(dāng)教師在課堂中引入現(xiàn)代信息技術(shù)時，必須要提升兩種教學(xué)技能，即使用信息技術(shù)的技能以及相應(yīng)的課程設(shè)計能力。

使用現(xiàn)代信息技術(shù)，無疑對大部分教師提出了更高的要求。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，翻轉(zhuǎn)課堂是線上線下混合式教學(xué)的一種創(chuàng)新模式。在上課之前，學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)知識并提出問題；在課堂中，學(xué)生根據(jù)在課前學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)對教師提出的各種問題和情境；在課后，學(xué)生再對知識進行鞏固。這種模式就對教師提出了新挑戰(zhàn)：如何制作合適的視頻以適應(yīng)每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，以及如何利用有限的課堂時間來最大化學(xué)習(xí)效果。教師需要學(xué)習(xí)這兩種技能才能更好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)。其他形式的在線學(xué)習(xí)、線上線下混合式學(xué)習(xí)以及移動學(xué)習(xí)亦是如此，教師要具有信息化教學(xué)的能力和與之相匹配的教學(xué)技能，才能使用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)，適應(yīng)與信息化時代共同成長的這一代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師教學(xué)發(fā)展的舉措和思考

1. 營造信息化教學(xué)氛圍

推動教師提高信息化素養(yǎng)，首先要做的就是扭轉(zhuǎn)教師對于信息技術(shù)在教學(xué)中運用的觀點。有些教師比較排斥在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，認(rèn)為面對面教學(xué)能達到最好的教學(xué)效果，因為面對面教學(xué)，教師能從學(xué)生的反應(yīng)中得知學(xué)生對于知識的理解度和接受度。但是，在線教學(xué)固然無法最快速的觀察學(xué)生的反應(yīng)，但是使用相應(yīng)的信息技術(shù)，例如BB平臺留言板、Padlet等在線交流以及協(xié)作工具，能夠更深入的了解學(xué)生的觀點和看法。

因此，作為高校教師教學(xué)發(fā)展部門，一方面要大力宣傳信息化教學(xué)的優(yōu)越性，讓教師對此有充分的認(rèn)識；另一方面也可以開始信息化教學(xué)的競賽，如組織在線精品課程等比賽，培養(yǎng)一批對此有濃厚興趣的教師。

2. 開展信息化教學(xué)培訓(xùn)

針對信息化教學(xué)所需要的教學(xué)技能，高校教師教學(xué)發(fā)展部門應(yīng)從兩方面來開展信息化教學(xué)培訓(xùn)：信息化手段運用能力以及適應(yīng)信息化教學(xué)的課程設(shè)計能力。上海交通大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心就開發(fā)了翻轉(zhuǎn)課堂的工作坊，推動教師對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識，幫助教師正確“翻轉(zhuǎn)”他們的課程。

與此同時，也應(yīng)鼓勵教師投入到在線課程中，如全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心會定期組織對教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是教師體驗信息化教學(xué)很好的途徑。

3. 鼓勵教師建立學(xué)習(xí)社區(qū)

《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2017高等教育版》指出，合作學(xué)習(xí)能夠“以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)互動，團隊合作，尋求真實問題的解決方案”。在構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)時，高校教師教學(xué)發(fā)展部門要鼓勵教師建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)，基于云技術(shù)的服務(wù)、應(yīng)用程序和其他數(shù)字化工具能夠使交流和協(xié)作具有良好的持續(xù)性并且能夠共享學(xué)習(xí)體驗，采用線上和線下混合的方式，對共同感興趣的課題進行深入的探索和實踐。

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作者簡介：毛苓穎，浙江省杭州市，浙江大學(xué)。