淺談小學數(shù)學練習課的設計策略

馬明云

摘 要：練習是學生智能發(fā)展的重要途徑。因此，優(yōu)化練習課的教學設計就成為教師施教的重要一環(huán)，善于設計問題，引領學生有效梳理知識要點，促進認知的科學建構。靈活設計分成練習，能夠滿足不同學生的需求，讓每一個學生都能學到有用的數(shù)學。善用評價機制，能夠促進學習反思，幫助學生進行歸納總結，從而使數(shù)學學習更具理性。

關鍵詞：問題引領；分層訓練；靈活檢測；學習優(yōu)化

做任何一件事情都需要反復的訓練，也只有不斷的練習才會形成技能，積累經(jīng)驗，形成智能。同樣，在小學數(shù)學教學中也需要教師對學生進行必要的訓練，引導學生進行科學的練習，從而深化知識理解，積淀數(shù)學學習的經(jīng)驗，促進學習認知的正確建構。因此，優(yōu)化小學數(shù)學練習課教學設計就成為每一個小學數(shù)學教師日常重要工作之一。在此，筆者結合教學實踐，粗略地談談小學數(shù)學練習課設計的點滴思考。

一、問題引領，再現(xiàn)學習歷程

練習課不是簡單機械的做題目，而是通過練習回顧、解讀反思等路徑，引導學生科學地梳理知識， 加速學生對知識的領悟，促進相關知識的理解深入，為學生更好地學習數(shù)學奠定堅實的基礎，為學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展積累豐厚的儲備。

如，在“升和毫升的認識”練習課教學中，教師就得緊緊圍繞本單元的知識結構進行較為精準的教學設計，并通過問題引領，促使學生進行必要的學習回顧，使得相關的知識要點在回憶中得以再現(xiàn)，得到喚醒。

一是粗線條地進行學習引領?！澳氵€記得我們前兩節(jié)課學習的內(nèi)容嗎？回憶一下，把它們說給你的同桌聽一聽?！睂W生會在問題的引領下進行學習回顧，使得升的認識、毫升的認識等知識在回憶中得到再現(xiàn)。

二是借用回想誘發(fā)學習思考?！按蠹覍ι秃辽辛溯^好的回顧，你記得它們的具體應用嗎？”“升用來表示一般容器的容量，像一桶大豆油有4升，一桶純凈水有19升，電飯鍋有5升等?！薄昂辽齽t是表示比較少的液體的容量單位，1毫升也就是十幾滴水的樣子，像眼藥水是5毫升，一瓶黑墨水是60毫升，一小瓶可樂是380毫升，一盒牛奶是250毫升等?！?/p>

學生自發(fā)的學習梳理與學習聯(lián)想，使得練習課變得更加豐富厚重，也使得學生的參與熱情更加高漲，從而使數(shù)學練習課充滿情趣。

當然，教師深知練習課不是純粹的做題目，而是新知識學習的有效補充和延續(xù)。因此，教師就得進行練習課的設計定位，設計具有指導性的問題誘發(fā)學習回顧，誘發(fā)知識喚醒，并在問題的解析中促使學生更好地回憶出知識的要點、主要的學習方法。同時，也使學生在師生的學習交互活動中得到知識的糾正，經(jīng)驗的積累，為后續(xù)的深入學習與練習做好準備。

二、分層訓練，加速認知理解

分層練習是小學數(shù)學練習課中最基本的實施策略。因此，小學數(shù)學教師就得科學地使用好該策略，以此來改進練習課的教學，使之能夠更好地服務于學生，促進學習理解的深入，幫助學生建構有效的學習認知。

同樣在“升和毫升的認識”練習教學中，教師得在回顧復習的基礎上，設計不同層次的練習，幫助學生理解知識，鞏固知識，并形成相應的解題技能和學習經(jīng)驗，為學生的數(shù)學思考和解決問題能力的發(fā)展打下扎實的知識基礎。

一是基礎練習。如在（ ）中填上升或毫升。保溫瓶的容量是2（ ），一小湯勺的芝麻油有10（ ），一個浴缸盛滿水有200（ ），一小瓶礦泉水是500（ ）等。又如，在（ ）中填上合適的數(shù)。3升=（ ）毫升，1000毫升=（ ）升，9000毫升=（ ）升，10升=（ ）毫升等。

基礎練習的目的旨在喚醒學生的記憶，促使已有知識的再現(xiàn)。同時，鞏固學生的基礎知識，讓學生在練習中進一步熟悉知識、理解知識，進而掌握對應的規(guī)律。在練習的同時，也是教師把握教學現(xiàn)狀的重要時刻，教師要及時解讀基礎練習中學生所出現(xiàn)的問題，審視自己的教學，思考學生的學習困惑點或疑難點，以便在后續(xù)的研究學習中獲得突破。

二是綜合練習。在基礎練習的基礎之上，設計一定量綜合練習是學習發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的基本要求。因此，在設計練習課教學中要精心預設綜合訓練，通過變式練習、推進練習、應用練習等多層次的練習，以夯實學生的雙基，進而促進學生四基的協(xié)同發(fā)展。

如，設計這樣的練習。（1）在（ ）中填上合適的數(shù)，3升40毫升+960毫升=（ ）升，1升-200毫升=（ ）毫升等。（2）李明把2升的可樂平均倒入8個杯子中，每一個杯子中有可樂多少？李明把2升的可樂倒入8個一樣的杯子后，還剩下400毫升，平均每一個杯子中有可樂多少毫升？李明把2升的可樂倒入甲乙兩個杯中，已知甲杯的容量是乙杯的7倍。那么甲乙兩個杯子中各有可樂多少？

以上僅僅是設計的一部分內(nèi)容，從中不難看出，練習課的目的是多維的，是著眼于學生學習發(fā)展的，更是促進學生數(shù)學素養(yǎng)不斷積累，所以在這樣的練習課中，不僅要讓學生進行必要基礎訓練，更要讓學生接受挑戰(zhàn)性的練習，在練習中深化知識理解，形成知識技能，更要著力發(fā)展學生的綜合運用知識的能力，從而使教學真正達到滿足學生發(fā)展、促進學生發(fā)展的基本目的。

三、靈活檢測，促進學習積累

如能在練習課教學之中適當安排學生自我達標性的獨立練習，那么就能幫助學生學會查找自己的不足，也利于學生發(fā)現(xiàn)學習問題，從而積累經(jīng)驗，為進一步學習提供最堅實的基礎保障。

同樣，在“升和毫升的認識”練習課教學中，可以設計這樣一道開放性練習：請同學們根據(jù)自己對本單元知識的學習，編寫一組自主檢測練習題。要求：要把升和毫升的基本認識編寫進去，要有升和毫升的運用辨錯題、選擇題、填空題和解決問題等幾部分。

學生會根據(jù)教師的提示和要求，自覺地去復習已經(jīng)學習過的內(nèi)容，查找已經(jīng)練習過的習題，學會與同學研討與交流。這一個編寫小測試題的過程，也是對學生學習狀況檢測的一個過程。當學生編寫之后，教師可以選擇性地截取部分練習題來考考全體學生，讓學生感受到全班對本單元知識的領悟程度，從而拓展學生的學習視野。

同時，也會更直接地顯現(xiàn)出測試中的共性問題，再引導學生解讀錯誤、分析原因，總結教訓，從而幫助學生真正消化知識，深化理解。設計編寫練習題、運用練習題進行全體性練習的環(huán)節(jié)，不僅能幫助學生進一步了解自己在現(xiàn)階段的學習質態(tài)，更能激發(fā)學生的學習熱情，體會到編寫練習的基本準則，感受到不同思維的沖擊，從而使其更加喜歡數(shù)學，愛動腦筋。

總之，一個智慧型的教師不能把數(shù)學練習課上成單純地做題目，也不能上成一堂講評課，而應該使其成為學生自覺回憶、自主梳理知識的探究歷程，更應該成為學生領悟知識、運用知識、發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)的試驗場，讓學生在練習中學會梳理、學會歸納、學會提煉，使學生真正愛上練習課，也讓數(shù)學練習課充滿情趣，充滿智慧，閃爍著人性光輝。