楊潔

摘 要： 依托經(jīng)典名著進行情境創(chuàng)設(shè)的地理試題，能有效聯(lián)系中華傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)，在培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的同時進行傳統(tǒng)文化的熏陶，充分體現(xiàn)文化育人的思想，有助于學(xué)生進一步形成民族自豪感和文化認同感。本文基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與命題實踐，以《夢溪筆談》為例，探究以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典名著為素材的初中地理試題情境的創(chuàng)設(shè)手法。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 經(jīng)典名著 初中地理試題 《夢溪筆談》

傳統(tǒng)初中地理試題大多缺少情境，以傳統(tǒng)文化素材作為情境的初中地理試題更是少之又少。高中地理教學(xué)近年來嘗試用傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容作為素材創(chuàng)設(shè)地理試題情境，已取得較好的效果，初中地理教學(xué)可以選擇相對淺顯易懂的傳統(tǒng)文化素材作為地理試題情境，優(yōu)化試題，凸顯育人導(dǎo)向，促進地理核心素養(yǎng)的形成。本文以《夢溪筆談》為例，例談如何應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為素材創(chuàng)設(shè)初中地理試題情境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)核心素養(yǎng)評價導(dǎo)向

地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理知識、地理學(xué)科能力和情感態(tài)度與價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的地理教育過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性。初中作為學(xué)習(xí)地理的初始學(xué)段，地理學(xué)習(xí)應(yīng)在重視基礎(chǔ)地理知識的同時培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣及地理學(xué)科基礎(chǔ)能力，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受、了解和思考相關(guān)地理問題（需要在教學(xué)案例和試題情境的不斷訓(xùn)練中慢慢形成）。

考試既是對教學(xué)過程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的檢測環(huán)節(jié)，又是再次強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義的重要導(dǎo)向工具。因此，地理試題情境的創(chuàng)設(shè)、素材的選取、設(shè)問的確立都應(yīng)指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。缺少情境的地理試題考察的主要是學(xué)生對地理知識的記憶能力，而非運用知識的能力。帶情境的地理試題能夠引起學(xué)生主動探究的意愿，增強學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)初中地理試題相比，帶情境的地理試題更能考察地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。

二、依綱據(jù)情，篩選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化案例

文化是教育根基，不顧及文化，教育將會失去根本價值。教育部考試中心下發(fā)的《2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容》提到“凸顯育人導(dǎo)向”“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用”?，F(xiàn)有初中地理試題選擇的試題情境往往與實事熱點相關(guān)，傳統(tǒng)文化情境出現(xiàn)得很少。依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典名著（下文簡稱“經(jīng)典名著”）進行情境創(chuàng)設(shè)的地理試題，能更有效地將中華傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)聯(lián)系在一起，在培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的同時進行傳統(tǒng)文化的熏陶，充分體現(xiàn)文化育人的思想，有助于學(xué)生進一步形成民族自豪感和文化認同感，對培養(yǎng)社會主義核心價值觀起著潛移默化的作用。

經(jīng)典名著文本繁多，涉獵廣泛，進行地理試題情境素材篩選時應(yīng)該注意以下策略：

1.因閱讀能力定調(diào)經(jīng)典文本

經(jīng)典名著多采用文言文的呈現(xiàn)方式，難度大小不一，作為初中地理試題素材，應(yīng)吻合初中學(xué)生的文言文閱讀能力。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）中提到：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”初一、初二學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)中的文言文閱讀訓(xùn)練，已經(jīng)初步掌握了文言文閱讀的基本技能，能夠通讀相對簡單的文言文篇目，理解大致的含義。

根據(jù)初中生的文言文閱讀能力，初中地理試題在選擇經(jīng)典名著作為素材時，應(yīng)側(cè)重選擇簡單易懂的文言文文本?！秹粝P談》篇幅短小，敘述文法簡單易懂，便于初中學(xué)生閱讀和理解，適合作為素材。

2.據(jù)學(xué)科特點選擇素材方向

從命題角度看，試題情境的設(shè)計要遵守背景材料的真實性、考查目標的匹配性、信息內(nèi)容的簡潔多樣性、測試指標的可控性四個原則。從地理學(xué)科特點來看，地理事物具有區(qū)域性、綜合性和時效性等特點。經(jīng)典名著種類繁多，涉獵廣泛，且撰寫年代距今久遠，深受時代局限。選擇試題情境素材時要確定素材真實有效，貼合學(xué)科特色。

《夢溪筆談》是一部涉及古代中國自然科學(xué)、工藝技術(shù)及社會歷史現(xiàn)象的綜合性筆記體著作，為研究自然地理提供了寶貴的史料。著名科學(xué)家竺可楨曾撰文高度評價《夢溪筆談》在地理學(xué)方面的重要貢獻?！秹粝P談》撰寫年代雖距今久遠，但由于自然地理環(huán)境變化多緩慢進行，時間以萬年為計，因此選擇涉及自然地理類的內(nèi)容作為試題命制素材，依然可行。

3.按課標要求確定選材內(nèi)容

《夢溪筆談》卷26藥議485《采草藥不可限以時月》原文的前半部分內(nèi)容主要闡述草藥采摘的時間選擇，與《義務(wù)教育初中地理課程標準》（2011版）中的地理學(xué)科能力要求關(guān)聯(lián)較少，而后半部分提及的“嶺嶠微草，凌冬不雕；并、汾喬木，望秋先隕；諸越則桃李冬實，朔漠則桃李夏榮。此地氣之不同也”與課程標準中“舉例說明緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候?qū)Φ挠绊憽奔啊芭e例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活對影響”的基本要求高度吻合，可用于情境創(chuàng)設(shè)考查“不同地區(qū)氣候差異及影響因素”。

三、素材整合，完善傳統(tǒng)文化試題情境

1.素材補充

《夢溪筆談》只有文字內(nèi)容缺少相關(guān)圖片輔助，是其作為地理試題素材的最大不足。因此在選擇過程中應(yīng)補充相應(yīng)的地圖內(nèi)容。同時文章中提及的地名多與今天不同，往往是學(xué)生閱讀理解的難點，應(yīng)作相應(yīng)的注釋。

該段素材原文中的“嶺嶠”“并、汾”“諸越”和“朔漠”作為重要的地名位置應(yīng)給予特別說明。如：“嶺嶠指今廣東、廣西、湖南地區(qū)，并、汾指現(xiàn)在的山西中部地區(qū)，諸越泛指長江以南地區(qū)，朔漠泛指北方地區(qū)?！辈⒀a充文中提及地名的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，幫助學(xué)生提取相關(guān)位置信息。

在有需要的情況下，可以針對素材中提及的地區(qū)和地理事物進行相應(yīng)的圖文材料補充，如本題中可就桃李的生長習(xí)性補充如下敘述“桃樹原產(chǎn)中國，各省區(qū)廣泛栽培?；ㄆ跒?-4月，果實成熟期因品種而異，通常為8-9月”。

2.題型確定

對比《義務(wù)教育初中地理課程標準》（2011版）及考試說明，根據(jù)已選取的素材中涉及知識點的難易程度、可考察內(nèi)容的多少，結(jié)合選取文章中針對某項地理事物描述的詳細程度和補充的圖文信息確定試題類型。本段選取素材內(nèi)容簡單，考查知識點較為單一，但對于部分學(xué)生而言，影響植物生長的多種因素又是容易混淆的內(nèi)容，適宜作為選擇題進行相關(guān)易錯易混知識點的考查。

3.試題編制

確定好試題呈現(xiàn)的題型后，先由個人進行試題初編。不同題型編制的重點有所差異：選擇題素材文字相對簡短，側(cè)重設(shè)問的精準和備選項的差異度設(shè)置。綜合題素材文字較多，要為答題提供盡可能詳細的顯性或隱形依據(jù)，由此更加側(cè)重素材內(nèi)容的篩選補充和設(shè)問的呈現(xiàn)。試題初稿成型后，請組內(nèi)老師和學(xué)科專家進行審題評題，提出修改意見，反復(fù)推敲，以求試題更為科學(xué)、準確和有效。

本次《夢溪筆談》節(jié)選內(nèi)容選擇以選擇題形式呈現(xiàn)，編制過程中，結(jié)合選擇題的試題特點及學(xué)生易錯易混的知識點，著重進行設(shè)問的修改和備選選項的設(shè)置與編排。經(jīng)過反復(fù)磨題和多次修改后，試題呈現(xiàn)如下：

《夢溪筆談》卷26藥議485《采草藥不可限以時月》中曾提到“嶺嶠微草，凌冬不雕；并、汾喬木，望秋先隕；諸越則桃李冬實，朔漠則桃李夏榮。此地氣之不同也”。據(jù)此回答1～3題。

（附：嶺嶠指今廣東、廣西、湖南地區(qū)，并、汾指現(xiàn)在的山西中部地區(qū)，諸越泛指長江以南地區(qū)，朔漠泛指北方地區(qū)。）

（1）造成“嶺嶠”與“并、汾”間植被生長差異的主要因素是

A.地形差異 B.水源差異 C.降水差異 D.熱量差異

（2）桃樹原產(chǎn)中國，各省區(qū)廣泛栽培。花期為3-4月，果實成熟期因品種而異，通常為8-9月。由此可見，文中“諸越則桃李冬實”提到的“諸越”栽種的桃樹品種為

A.早熟品種 B.晚熟品種 C.正常品種 D.引進品種

（3）下列地理事物，與文中所提現(xiàn)象關(guān)聯(lián)度最大的是

A.秦嶺淮河一線與一月均溫0℃等溫線近乎重合

B.400mm等降水量線穿過大興安嶺

C.夏季風(fēng)主要影響大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山一線以東以南地區(qū)

D.我國地勢西高東低，呈階梯狀分布

參考答案：（1）D；（2）B；（3）A。

4.反思修改

試題命制完成后，通過考試中學(xué)生的完成情況檢測試題的有效性，反思試題的優(yōu)點和存在的不足，進一步修正與完善試題，更好地為鞏固課堂教學(xué)效果和提升核心素養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻：

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