楊仁勤

【摘 要】 在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，小學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，要將“觀察、品味、頓悟”的教學(xué)方式有效運用到課堂教學(xué)之中，激發(fā)出小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其未來的不斷發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對“觀察、品味、頓悟”，例談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】觀察；品味；頓悟；例談；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)空間；圖形

在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)過程當中教師要積極地促進學(xué)生們思維能力的發(fā)展以及對圖形的認識?？臻g與圖形這一數(shù)學(xué)章節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)過程當中占有關(guān)鍵性的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一章節(jié)包含許多內(nèi)容，主要是對位置和方向、直線和線段、角度的方面的認識，同時教師可以指導(dǎo)學(xué)生們利用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)散數(shù)學(xué)邏輯思維，提高實際數(shù)學(xué)實踐操作能力，為新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的不斷深入起到了促進作用。

一、觀察、運用多媒體技術(shù)

教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理地運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，能夠幫助學(xué)生們更好地觀察到空間圖形的構(gòu)造以及圖形各個角度的畫面。并且多媒體技術(shù)所展現(xiàn)出來的圖案非常具有立體感，畫面形象逼真，能夠抓住學(xué)生們上課學(xué)習(xí)的注意力，對他們思維集中也有著非常好的幫助，也能夠激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。多媒體技術(shù)教學(xué)有著交互性的特點，正是因為交互性使得多媒體教學(xué)成為一種手段，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一個重要因素，教師通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生更加直觀的觀察到圖形的全貌，提高他們的空間思維能力。

例如，教師在教學(xué)“直線和射線”這一數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容時，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠滿足現(xiàn)實的教學(xué)需要，只能向?qū)W生們展現(xiàn)出有限程度的直線，同學(xué)們的思維想象能力受到了局限，無法對直線這一理念有著更加深層次的理解。這時教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)通過演示生動形象的動畫操作，進行多方位的圖形直線展示，讓學(xué)生們在視覺上更加直觀清晰的了解直線，教師再輔以相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生就能夠?qū)@一章節(jié)內(nèi)容有著一個更好的理解。

二、品味、進行動手實踐操作

教師要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)的過程，在空間與圖形的課程章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，學(xué)生們的思維模式變得更加抽象化，教師在教學(xué)過程當中就要指導(dǎo)學(xué)生們積極地動手實踐操作，加深對知識的理解和掌握，讓同學(xué)們參與實踐活動，更好地讓學(xué)生們能夠記憶住抽象的空間圖形，使學(xué)生在實踐的過程中仔細品味數(shù)學(xué)圖形中的奧秘，帶來豐富的學(xué)習(xí)興趣。同時教師可以指導(dǎo)學(xué)生們進行畫圖以及折紙的方式來加深鞏固學(xué)生們對于空間圖形的認知概念，也可以拿出具體的空間實物。

例如，黑板擦、空紙盒來讓學(xué)生們進行實際的動手操作，實際的動手操作是結(jié)合了學(xué)生們的多個感官，能夠激發(fā)起學(xué)生們分析探究的熱情，為學(xué)生們營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也大大提高。實際的動手體驗是了解數(shù)學(xué)概念最直接的辦法，學(xué)生對具體的事物有過接觸和思考后就容易激發(fā)起他們對于圖形的好奇感，同時教師再加以開展一些形式多樣的數(shù)學(xué)實踐活動，讓同學(xué)們在互動中相互交流心得體驗，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦所在。

三、頓悟、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教師要讓學(xué)生得到頓悟，提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵性時期，思考能力和動手能力處在一個發(fā)展的時期，只要學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)思考問題，就能提高他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生們進行周圍事物的空間與圖形思考。比如正在上課的教室就是一個長方體，操場的跑道就是一個橢圓，這充分說明了空間圖形和生活中的事物存在著緊密的聯(lián)系。教師要對學(xué)生們加以指導(dǎo)，不局限于教材課本上的空間圖形案例，多舉一些生活中常見的實例，激發(fā)起學(xué)生們對空間與圖形的認知，同時也能促進學(xué)生們積極主動的去思考解決問題。圖形與空間的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生們更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生們的思考觀察能力。

例如，教師在教學(xué)“長方體正方體的體積計算”這一數(shù)學(xué)章節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用空間思維想象能力，指導(dǎo)學(xué)生們進行教材課本相關(guān)圖形的認識，可以利用黑板的正方形形狀來積極的啟發(fā)學(xué)生思考。同時，教師在教授“圓”數(shù)學(xué)課程章節(jié)內(nèi)容時，可以指導(dǎo)學(xué)生們積極地思考周圍的事物，比如操場跑道，太陽以及輪胎的形狀，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的知識概念有著更加深層次的理解。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們今后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開闊了學(xué)生們的知識視野，了解到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止是枯燥的公式數(shù)字計算，還有圖形和空間的相互之間的內(nèi)容。同時教師要積地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生們的實踐操作能力，再加上多媒體技術(shù)教學(xué)指引，就能夠讓學(xué)生們真正地學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，為將來的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]趙玉.小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的實施[J].教育科學(xué)：全文版，2013（1）

（安徽省合肥市第五十六中學(xué)）