與學(xué)生一起“看見”

王月

[摘 要]學(xué)會觀察是掌握國畫寫生表現(xiàn)的重要途徑。教師應(yīng)讓學(xué)生用眼睛有目的地去尋找美，有方法地欣賞世間萬物的美，并用傳統(tǒng)藝術(shù)形式表現(xiàn)美，使學(xué)生在國畫寫生學(xué)習(xí)中不斷提高觀察能力以及對美的感知能力。

[關(guān)鍵詞]國畫；寫生；校本課程；觀察

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）21003502

國畫教學(xué)一直是我國基礎(chǔ)美術(shù)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要窗口。由于長期受傳統(tǒng)國畫教學(xué)模式的影響，小學(xué)階段的國畫教學(xué)常常是以“教師畫，學(xué)生臨摹”的方式進(jìn)行技能的傳授。德裔美籍格式塔心理學(xué)美學(xué)的代表人物魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ废壬凇端囆g(shù)與視知覺》中說過：“對原形進(jìn)行機(jī)械復(fù)制，只能妨礙對藝術(shù)形象的理解，用這樣的方法去創(chuàng)造藝術(shù)品，無異于藝術(shù)生命的自殺。”這說明了傳統(tǒng)的國畫教學(xué)模式不能最大限度地鍛煉與發(fā)展學(xué)生的觀察能力及造型能力。

在十年的美術(shù)教學(xué)生涯中，我不斷地尋找一種方法，一種既能逐漸擺脫臨摹對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的制約，又能不斷地提高他們觀察能力和造型能力的國畫教學(xué)方法。幸運(yùn)的是，幾年前，在我不斷地閱讀與實(shí)踐中找到了一種方法，那就是通過國畫寫生的方式讓學(xué)生用自己的眼睛去真正地發(fā)現(xiàn)、欣賞這世間萬物的美。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，我也意識到寫生教學(xué)的重中之重是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，因?yàn)闀^察是寫生的重要前提。同時(shí)，學(xué)生通過觀察能領(lǐng)悟大自然豐富的內(nèi)涵，這是一種十分必要的早期教育。用眼睛乃至傾注全身心來觀察生活中的事物，會產(chǎn)生連鎖的信息反饋，所以觀察是美術(shù)學(xué)習(xí)中最核心的東西。

我國知名美術(shù)教育專家李力加教授曾在其著作中闡釋：“如果兒童不明白如何去‘看，就不明白自己要如何去表現(xiàn)。”我國當(dāng)代著名畫家吳冠中先生在其自傳《我負(fù)丹青》一書中也說道：“眼睛是手的老師?！彼裕處煈?yīng)讓學(xué)生會觀察，掌握觀察方法，這對于國畫寫生來說是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生只有能夠準(zhǔn)確觀察事物的形與色后，才能更好地表現(xiàn)出事物的造型特征。特別是在培養(yǎng)核心素養(yǎng)時(shí)期，圖像識讀排在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的第一位。因此，讓學(xué)生學(xué)會觀察，使其能夠真正做到“看”而得“見”是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的重中之重。另外，觀察力的培養(yǎng)無論是從現(xiàn)今小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)來看，還是從未來面對大量的圖像信息時(shí)代來說，對學(xué)生都是十分必要且重要的。

但在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對于觀察往往只是走過場，不是用眼睛簡單地看一下，就是干脆只表現(xiàn)心中的事物形象，頭都不抬地進(jìn)行“觀察”，他們進(jìn)行的是一次次“看”而不“見”的觀察。在教學(xué)過程中，我不斷地反思，終于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“看”而不“見”，是因?yàn)槲覀冊谌粘＝虒W(xué)中沒有向?qū)W生不斷強(qiáng)調(diào)觀察對于學(xué)習(xí)的重要性，及教給學(xué)生正確的觀察方法。所以，只有讓學(xué)生認(rèn)識到觀察的重要性，掌握正確的觀察方法，體驗(yàn)到觀察能力的提高可以促進(jìn)美術(shù)造型能力的不斷提升后，學(xué)生才會真正地重視“看”。因此，我通過開設(shè)國畫寫生校本課程，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生帶著目的地進(jìn)行觀察，做到“看”而得“見”。

一、讓學(xué)生帶著目的去“看見”

1.從整體到局部進(jìn)行觀察

在國畫寫生教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，他們會顯得不知所措，不知道觀察什么、怎樣觀察。因此，無論是觀察植物還是昆蟲，我都要求學(xué)生要從整體開始觀察。只有先進(jìn)行整體觀察，才能更好地進(jìn)行構(gòu)圖，把握寫生物象的整體結(jié)構(gòu)，感受其造型特點(diǎn)。

例如，一盆紅掌，整株植物的外部輪廓以及花盆的外輪廓，這些都要進(jìn)行仔細(xì)的觀察。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真觀察整體植物的造型后，才能為整幅畫的構(gòu)圖打下良好的基礎(chǔ)，做到胸有成竹（因?yàn)楣P墨落在宣紙之后是無法修改的），這樣下筆時(shí)才能真正地照顧到全局。學(xué)生也只有擁有了整體意識后，才能在進(jìn)行局部表現(xiàn)時(shí)控制好整個(gè)寫生物象的大小、比例關(guān)系，這是保證較好地完成寫生作業(yè)非常重要的開始。

在從整體到局部進(jìn)行觀察的這一階段，教師要提醒學(xué)生不要看一眼畫一筆，而要完整、仔細(xì)地地觀察后再用筆進(jìn)行表現(xiàn)。如看好一片葉子的整個(gè)造型和葉脈線走向后才下筆，做到有的放矢，這樣才能畫出完整的葉子的外輪廓，表現(xiàn)出來的線才是實(shí)的，才能體現(xiàn)出其旺盛的生命力。

在進(jìn)行整體觀察之后，教師要求學(xué)生回到局部去觀察。如果想將層層疊疊的植物葉子畫好，勢必要理清葉子之間層疊的遮擋關(guān)系。那么，如何把葉子的遮擋關(guān)系畫好呢？我讓學(xué)生去尋找整株植物最前面或最上面的葉子，也就是沒有被任何葉子遮住的葉子。找到那一片葉子后，認(rèn)真觀察其形，在畫前腦海里要回憶其整體造型，確定比例大小后再動(dòng)手去畫這片最前面的葉子，畫好后以這片葉子為主要參照物，以它為起點(diǎn)畫出其他葉子。教師這樣指導(dǎo)，學(xué)生不用鉛筆起稿，就可直接用毛筆、勾線筆畫出葉子的造型，由局部再反推畫出整體，從而畫出植物自然生長的生動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生完成植物整體線描造型后，我還要求學(xué)生再回到整體進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)有不足或遺漏細(xì)節(jié)的話，可在畫面上再進(jìn)行調(diào)整。

2.用眼睛去發(fā)現(xiàn)“線”

在學(xué)生從整體再到局部認(rèn)真觀察后，為了給學(xué)生提供一個(gè)更輕松的觀察途徑，也為了讓學(xué)生能更生動(dòng)地進(jìn)行造型，教師可要求學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)寫生對象自身所擁有的線條，如輪廓線、紋理線等。

在進(jìn)行整體觀察時(shí)，主要尋找寫生對象的輪廓線。為了便于學(xué)生進(jìn)行造型，教師還要提醒學(xué)生植物的外輪廓線可以用幾何圖形來概括，如月季花的葉子可以用橢圓形來概括、蝴蝶的翅膀可以用近似平行四邊形來概括等。教師在明確觀察目的的同時(shí)，可利用PPT自定義動(dòng)畫的功能在真實(shí)的寫生對象上直接畫相應(yīng)的圖形，使學(xué)生能夠更加容易地接受尋找“線”的方法。在外輪廓線確定后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生尋找寫生對象身上的紋理線，如葉子上的葉脈線、蝴蝶翅膀上的圖案線等。通過這樣由整體到局部地尋找“線”，學(xué)生更易將作品完成得具體、生動(dòng)。

當(dāng)然，在選取寫生對象時(shí)，為了便于學(xué)生進(jìn)行“線”的尋找，教師要選取紋理線較為清晰的植物、動(dòng)物作為寫生對象，如郁金香、向日葵、蝴蝶、蜻蜓等都是很好的寫生靜物。

二、讓學(xué)生懷著方法去“看見”

1.從單純用線條開始表現(xiàn)

寫生課，特別是在校本課程當(dāng)中，由于學(xué)生年齡層的不同（我的校本課上，年級跨度為3～6年級），如果教師剛開始授課就讓學(xué)生具體表現(xiàn)出寫生對象的形與色，這對造型能力不強(qiáng)的低年級學(xué)生來說就很容易被色彩所迷惑，導(dǎo)致創(chuàng)作的作品有色而無形，作品效果差，其學(xué)習(xí)的自信心就會大打折扣。

如在本學(xué)期的校本課上，在開課之初，我就讓學(xué)生畫完整的水果寫生。雖然水果的造型很簡單，但對于學(xué)生特別是三年級的學(xué)生來說，難度就顯得有些大，特別是在處理遮擋關(guān)系和色彩變化時(shí)，他們根本不知道如何去用國畫用具來表現(xiàn)。因此，我改變教學(xué)策略，在前面幾節(jié)課中，先讓學(xué)生只利用墨線來造型，利用單純的表現(xiàn)技法作畫，以減少學(xué)生需要觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)他們從簡單的觀察表象開始，獲得國畫學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，三年級（一）班的××學(xué)生，在知道觀察的目的后，她能夠很認(rèn)真地觀察君子蘭的葉脈生長規(guī)律，將君子蘭的生長特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.在國畫寫生課程遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，教師扶學(xué)生走一程

為了使學(xué)生的寫生能力不斷得到提高，我在期末將學(xué)生的寫生對象從植物轉(zhuǎn)換到了昆蟲，造型難度也隨之加大。由于昆蟲身上的線條很清晰，我在強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察的同時(shí)，還進(jìn)行了簡單的昆蟲結(jié)構(gòu)講解，但有的學(xué)生連蝴蝶翅膀的結(jié)構(gòu)都分不清楚，將蝴蝶前后翅膀的輪廓線連成了一片。跟我學(xué)習(xí)多年國畫的學(xué)生都對我說：“老師，我畫不好！”我原以為這樣的過渡會很輕松，但這樣的情況卻大大出乎我的意料。所以，在提高授課難度的同時(shí)，教師還要注意不要完全放手，可以利用PPT或現(xiàn)場示范等手段，以較為直觀的方式幫學(xué)生分析昆蟲的結(jié)構(gòu)特征。如蝴蝶，它分為頭部、胸部、腹部、前翅、后翅、尾翅，教師可利用多媒體技術(shù)具體分解講授，幫助學(xué)生理解昆蟲的各個(gè)組成部分，然后進(jìn)行示范。這樣教學(xué)，學(xué)生對昆蟲結(jié)構(gòu)的理解會更加透徹，作品效果就會更佳。

3.通過變換寫生場地與對象，讓多種感官成為觀察的助推器

魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ废壬凇端囆g(shù)與視知覺》和《視覺思維——審美直覺心理學(xué)》中向我們傳遞了非常重要的理念：“知覺到的東西，永遠(yuǎn)多于眼睛所看到的東西。”因此，在選取寫生對象時(shí)，我以能夠觸摸感知的實(shí)物為主。如春天，我會與學(xué)生一起拿起寫生凳子，將寫生課搬到教室外，以校園中盛開的鮮花、拔綠的樹木為寫生對象。我不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察，還讓學(xué)生用鼻子去聞聞花的芳香、樹的清新，努力表現(xiàn)它們無限的生命力。在秋的腳步到來之際，我發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里拿來芹菜、蘿卜、白菜、大蔥等，讓學(xué)生在感到有趣的同時(shí)，通過視覺、嗅覺、觸覺等多種感官的協(xié)調(diào)感知，提高學(xué)生觀察的深入性。這樣以多種形式開展國畫寫生課程，受到了學(xué)生的歡迎。

在不斷進(jìn)行國畫寫生校本課程的過程中，我與我的學(xué)生不斷摸索前行的方向。我不斷引領(lǐng)著學(xué)生用眼睛去觀察這大千世界的美，在植物中找尋怒放的張力，在動(dòng)物中找尋靈動(dòng)的魅力，讓我的學(xué)生能夠“看”而得“見”，使他們真正擁有一雙明亮的慧眼，去觀察、去欣賞、去感受萬物的壯麗與美。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] （美）魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺[M].滕守饒，朱疆源.譯.成都：四川人民出版社，1998：166.

[2] 李力加.給幼兒教師和家長的81條美術(shù)教育建議[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015：57.

[3] 李力加.小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力必修[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2012：26.

[4] 吳冠中.我負(fù)丹青[M].北京：人民文學(xué)出版社，2015：46.

（特約編輯 木 清）