賴斯捷 陳文靜

學校黨建如何找準自己的“責任田”？如何為學校發(fā)展提供支撐與保障？如何促進“抓黨建”與“抓業(yè)務(wù)”的深度融合？這是許多學校黨支部書記在開展黨建工作時面臨的共同問題。長沙市雨花區(qū)砂子塘小學歷經(jīng)18年實踐、探索、改良、升級的“陽光輪訓”基層黨建項目，或許能帶給我們一些啟示。

從“一?！钡健笆！保杭瘓F化發(fā)展中找準黨建“責任田”

擁有55年辦學歷史的砂子塘小學，在長沙乃至湖南都很有特點。該校位于被喻為長沙“最老的CBD”的東塘商圈，周邊人口密度大、地價高?！叭硕?，需要的學位也多；地貴，學校要原址擴建增加學位幾乎不可能。”學校黨支部書記毛忠民說，這種供需矛盾下，最終形成了砂子塘小學一校三址的特殊辦學模式。

一、二年級在萬博匯校區(qū)，三至六年級在老校區(qū)，第六都校區(qū)則是一至六年級的完全小學，3個校區(qū)管理起來難度很大。“而這還不是最難的。”毛忠民說。

作為長沙市南向與株洲、湘潭融城發(fā)展的前沿地帶，進入21世紀后，雨花區(qū)的城鎮(zhèn)化速度大幅加快。為保障城市新居民子女的入學權(quán)，為廣大市民提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源，在區(qū)委區(qū)政府、區(qū)教育局的支持下，包括砂子塘小學在內(nèi)的城區(qū)優(yōu)質(zhì)小學開始步入集團化發(fā)展道路。

十多年的時間里，砂子塘小學從一所學校發(fā)展為本部一校三址、集團十校的辦學規(guī)模，跨校間的統(tǒng)籌管理，集團內(nèi)的人員流動、教育質(zhì)量均衡發(fā)展等問題不斷凸顯。其中尤以人才的捉襟見肘最為突出。

毛忠民舉了個例子，本部的教導(dǎo)主任，從2009年到2017年，8年換了4個，“全都被派往集團?；蛐^(qū)擔任校長去了”。新校不斷增加，質(zhì)量亟需提升，怎樣快出人才、出好人才，成為負責學校團隊建設(shè)、思想引領(lǐng)工作的支部書記必須思考的大事。

砂子塘小學行政團隊90%以上是共產(chǎn)黨員，他們每周一上午都要聚在一起開行政例會?！昂尾话阉囊?guī)模擴大？”2001年，時任校長孟毅、黨支部書記黃和平提出了“給行政例會擴容”的思路。從那以后，年級組長、學科骨干、后勤主管、骨干員工、聘任教師代表等，都被請來參加行政例會。

擴容后的砂子塘小學行政例會，被定名為“陽光管理輪訓”。它一改從前以“說事議事”為主的會議方式，構(gòu)建了開闊教師眼界、提升教育理念、促進管理共識的“學習共同體”。

“二五六”模式：黨建與業(yè)務(wù)的深度融合

“手心冒汗，語無倫次”，第十期輪訓學員、數(shù)學老師唐雪白的教齡已有15年，可第一次參加“小答辯”時，仍然緊張萬分，“以前從來沒在公眾場合與這么多同行交流過”。

個性內(nèi)斂、疏于寫作，尤其在公開場合不愿交流，是砂子塘小學平均年齡接近40歲的教師隊伍表現(xiàn)出的整體特征?！罢Z言表達”是教育的核心力量，教學與管理都需要通過語言來傳遞，教師隊伍的這種狀態(tài)亟待改善。

2006年，祝健群任黨支部書記，她將“陽光管理輪訓”作為黨建特色工作，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，并總結(jié)、提煉出“二五六”模式。首先是增加參培人員的“小講堂”；然后加入“小答辯”環(huán)節(jié)，并為“小答辯”專門構(gòu)建了題庫，包含“時事政治”“校園熱點”“教育研討”三大類。隨著學校的不斷發(fā)展，管理問題日益凸顯，又改為針對解決學校管理問題的新三類：“教學與研究”“德育與管理”“后勤與服務(wù)”。如，減負提質(zhì)的抓手到底是什么？學校管理可以在哪些方面下力氣？一校三址，如何實現(xiàn)部門工作的有效對接，提高工作效率？如何讓校園活動序列化，構(gòu)建有影響力的德育品牌？

每一周輪訓，會有1名學員在題庫中任意抽題，進行3～5分鐘答辯。同時，還有2名學員，就某一主題準備一個15分鐘左右的小講堂。這兩個環(huán)節(jié)結(jié)束后，事先確定的2名主評人，會對學員的發(fā)言作出評議，其他參會者也可自由發(fā)表評議。

“二五六”模式中，“二”指的是行政例會的兩個版塊———悟道和議事，“議事”就是學校管理工作交流，悟道就是“陽光管理輪訓”環(huán)節(jié)；“五”是對每一個輪訓成員的五項要求：主持、主講、主辯、主評、主稿；“六”是每周“陽光管理輪訓”的六個環(huán)節(jié)：讀書分享、主辯抽題、講堂分享、問題答辯、主評互評、書記校長總結(jié)導(dǎo)航。

“陽光管理輪訓”以2年為一個周期。三個校區(qū)每期各有10名左右來自不同學科、不同崗位、年齡在20+到40+之間的教職員工參培。在“二五六”模式的持續(xù)培訓中，每批學員的教育思想、教育理念以及“聽說評寫辯”能力都會得到全面提升。

18年11期200余人：事業(yè)發(fā)展不懼“牛奶稀釋”

羅長兵2009年成為“陽光管理輪訓”學員時，剛調(diào)到砂子塘小學一年，是一名語文老師兼班主任。如今9年過去，羅長兵已成長為正在建設(shè)中的砂子塘啟新小學校長，聽說我們要采訪，他專門從工地上趕了過來。

“印象最深的，就是大量的討論環(huán)節(jié)和即興小答辯?！绷_長兵說，之前當老師，想得最多的是怎么把本職工作做好，參加輪訓后，不同學科、不同崗位、不同年齡段甚至不同性別的同事們，總能在討論中展現(xiàn)出看待問題的新角度，“碰撞后形成的共識，讓我第一次意識到團隊的重要?！?/p>

教研主任江窈則說，她參加輪訓學到的第一種本領(lǐng)便是“帶隊伍”。當時擔任年級組長的江窈，常常為“填表”的事苦惱。每當一些與教學無關(guān)的表格需要填寫時，年級組10多位老師總有少部分消極抵制。“管理是要講究策略的?！币淮屋営枙r校長說的這句話啟發(fā)了她。

“我先填，填好了你們再照著填”，或者同時幫助幾位老教師先填，柔柔的策略妥善解決了“填表”難題。

今年遞交了入黨申請書的張磊，曾因個人生活問題而消沉。成為輪訓成員后，他逐漸找到了專業(yè)發(fā)展的方向。學校給他“壓擔子”，鼓勵他參加省級賽課，教研組支持他一輪輪磨課，他最終捧回了省一等獎，從此他找到了專業(yè)自信，也收獲了美滿的家庭。

“我們不僅要培養(yǎng)管理者，還要培養(yǎng)有眼光的骨干教師。”毛忠民說，18年共11期“陽光管理輪訓”，參培學員超過200人。他們當中有100多人已離開自己原來的崗位，成長為集團內(nèi)外、政府機關(guān)的管理者和業(yè)務(wù)骨干。集團校40多位校長、副校長以及中層干部和骨干教師都參加過砂子塘小學的“陽光管理輪訓”。

從2012年開始，砂子塘小學每年招錄的新教師，少則20人，多則40人；每年因考編、輪崗交流、二次分配等流出教師近30人；砂子塘教育集團每年新建學校，少則1所，多則3所；校本部累計向集團校輸送管理者和骨干教師近60人，但即便人才輸出和流動如此頻繁，集團內(nèi)所有學校在雨花區(qū)70余所小學的教育教學質(zhì)量抽測中均保持在第一梯隊。

18年來，“陽光管理輪訓”在一代代管理者手中傳承與發(fā)展，并堅持將輪訓資料集結(jié)成冊，共有“A4紙張、厚達2厘米”的冊子30余本。該項目也被評為長沙市黨建創(chuàng)新項目，并陸續(xù)被推廣到集團內(nèi)外兄弟學校?！瓣柟夤芾磔営枴庇行Ы鉀Q了學校在快速集團化發(fā)展過程中因人才儲備不足導(dǎo)致的“牛奶稀釋”問題。