陳健苗

摘要：結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展情況，分析了學(xué)困生閱讀能力低下的原因，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多角度提出有針對(duì)性的學(xué)困生閱讀能力低下的對(duì)策，希望對(duì)今后的小學(xué)學(xué)困生的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)困生;閱讀能力;成因分析;對(duì)策

一、學(xué)困生閱讀能力低下的原因

1.1 社會(huì)環(huán)境、家庭的負(fù)面影響

第一，在家庭教育方面，部分小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的家庭環(huán)境存在一定問(wèn)題，家長(zhǎng)都沒有較高的文化程度，超過(guò)一半的家庭并不太重視孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，存在部分學(xué)困生家長(zhǎng)，盡管有著一定教育意識(shí)，但由于家庭各方面的原因，難以騰出很多精力來(lái)輔導(dǎo)和教育孩子的學(xué)習(xí)，這樣的長(zhǎng)期下來(lái)，單純依靠學(xué)校和老師完成教育任務(wù)，則難以獲得有效的成果;還存在部分家長(zhǎng)并沒有良好的教育意識(shí)，在實(shí)施家庭教育方面存在很多問(wèn)題，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。

第二，從社會(huì)的角度來(lái)看，大都還可以從學(xué)生的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)?；趹?yīng)試教育的理念，分?jǐn)?shù)則成為評(píng)判學(xué)生好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，盡管當(dāng)前正在朝著多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)變，重視差異性評(píng)價(jià)以及個(gè)性化成長(zhǎng)的觀念，但誰(shuí)也不可忽視學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的基本原則。所以，當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在一定的片面化，部分學(xué)生由于成績(jī)不理想，特別容易受到社會(huì)外界的歧視，久而久之容易造成較為沉重的心理壓力。所以，這樣的環(huán)境下，學(xué)生自然就容易出現(xiàn)厭學(xué)、自卑的情緒[1]。

1.2 教師教育教學(xué)方法的影響

第一，語(yǔ)文教師的教學(xué)策略存在一定的問(wèn)題。部分教師盡管開展了額備課環(huán)節(jié)，但教師對(duì)于學(xué)困生的考慮還是過(guò)少，并沒有有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，沒有從實(shí)際出發(fā)來(lái)適當(dāng)降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。具體的設(shè)計(jì)中，并沒有涉及到合適的階梯型問(wèn)題、分散難點(diǎn)等情況，大都是從教學(xué)任務(wù)角度出發(fā)，重視優(yōu)等生而忽視學(xué)困生，這樣自然不利于學(xué)困生的進(jìn)步。

第二，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有采用先進(jìn)的教育理念。為了保障學(xué)生能進(jìn)一步全面和諧發(fā)展，則應(yīng)該積極采納先進(jìn)的教育理念。根據(jù)素質(zhì)教育的理念，應(yīng)該重視差別的基礎(chǔ)上，開展有效的因材施教。具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，則難以應(yīng)用先進(jìn)的教育理念，這樣難以激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)困生則難以成為學(xué)習(xí)的主人。

1.3 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生自身因素的影響

第一，學(xué)生并沒有具備正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不算理想，但并沒有非常厭惡語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們?cè)谝欢ǖ那闆r下，還是愿意去努力學(xué)習(xí)，能夠做到上課認(rèn)真聽講，并能主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題;部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上沒有問(wèn)題，僅僅是付出得不到回報(bào);剩下的極少部分同學(xué)則是上課并沒有認(rèn)真聽講，不按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，難以提升自我的學(xué)習(xí)興趣，并不在乎學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。由此可見，學(xué)困生的成績(jī)普遍都比較差，但不可否認(rèn)，影響他們成績(jī)的主要因素則是沒有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)方法。

第二，學(xué)生不具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。具體的學(xué)習(xí)中，如果能有效提升學(xué)生的自覺程度，往往就可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。大部分學(xué)困生并沒有深入去思考學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，缺乏總結(jié)問(wèn)題的能力。另外，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中還存在很大的問(wèn)題，難以形成自我的有效知識(shí)體系的構(gòu)建，缺乏戰(zhàn)勝自我的意志品質(zhì)。部分學(xué)困生學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間過(guò)少，并沒有太強(qiáng)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性太差，存在應(yīng)付作業(yè)的情況。

二、學(xué)困生閱讀能力低下的對(duì)策

2.1 做好家庭因素的控制

在分析影響孩子學(xué)習(xí)成因的眾多因素方面，家庭因素則占據(jù)較大的比例，所以，具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從家長(zhǎng)方面多做工作，積極開展相關(guān)的配合和交流，通過(guò)各種渠道來(lái)獲得家長(zhǎng)的支持，積極告知家長(zhǎng)相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生的方法以及學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，能夠幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，以及從各方面充分關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際來(lái)選擇合適的教育方法以不斷提升學(xué)生的成績(jī)。

2.2 建立合理的評(píng)價(jià)體系

根據(jù)新課標(biāo)的要求，素質(zhì)教育則是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在具體的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該全面考慮相關(guān)的情感態(tài)度、知識(shí)能力以及過(guò)程方法等內(nèi)容，具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到他們的差異性問(wèn)題，進(jìn)一步有效促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，能夠有效激發(fā)不同層次的學(xué)生潛能。所以，重視合理的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，結(jié)合相關(guān)學(xué)生的個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。盡管學(xué)困生可能在學(xué)習(xí)成績(jī)方面存在不足，但他們?nèi)绻苷J(rèn)真聽講且大膽發(fā)言，平時(shí)課后主動(dòng)且認(rèn)真完成作業(yè)，平時(shí)團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)，這些都是良好的表現(xiàn)，應(yīng)該納入評(píng)價(jià)范圍中。具體的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該積極結(jié)合相關(guān)學(xué)生所參加的體育活動(dòng)、表演節(jié)目等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

2.3 采用全新的教育觀開展教學(xué)

相比于其他學(xué)生，學(xué)困生也具有同樣的學(xué)習(xí)能力，不可因?yàn)樗麄儠簳r(shí)的落后就否定、批判他們，相反，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，多多鼓勵(lì)他們，以便早日樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，應(yīng)該保證從各方面積極肯定學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的全面進(jìn)步。具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該秉承學(xué)生的全面發(fā)展理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)關(guān)心學(xué)生，讓他們能享受到快樂(lè)學(xué)習(xí)的感覺，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，開展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該不斷探索教學(xué)方法，在體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及教學(xué)方式方法不斷總結(jié)和創(chuàng)新，以便進(jìn)一步有效提升學(xué)困生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英. 探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)困生的閱讀能力[J].考試周刊， 2016，70.

[2]龍國(guó)紅. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)困生的閱讀能力[J]. 未來(lái)英才， 2016，23.