吳丹 康釗

摘 要：在新的歷史時期，認真學習和借鑒晏陽初平民教育思想，結合當前農村中小學心理健康教育工作的現實情況，積極探討晏陽初平民教育思想對于當今農村中小學心理健康教育工作具有的借鑒意義，能為當前農村中小學心理健康教育工作提供理論指導與實踐幫助。

關鍵詞：晏陽初;平民教育;心理健康教育

中圖分類號：G444

文獻標識碼：A

20世紀中國諸多教育家當中，晏陽初先生被譽為“世界平民教育運動之父”，他畢生追求發(fā)展落后地區(qū)的平民教育和改造鄉(xiāng)村實驗活動。在平民教育思想影響農村教育的70年時間里，農村中小學心理健康教育工作持續(xù)推進。我們應認真挖掘晏陽初平民教育思想的基本內涵及其對農村中小學心理健康教育工作的積極啟示，不斷探索新時期農村中小學心理健康教育工作的新路徑。

一、晏陽初平民教育思想概述

晏陽初的平民教育思想是晏陽初在法國為華工服務的獨特經歷中萌發(fā)的，并在其開展的著名的“定縣實驗”的基礎上逐步發(fā)展完善起來。晏陽初的平民教育思想是針對當時中國農民普遍存在的四大現實問題——“愚、貧、弱、私”而提出來的，以改造中國鄉(xiāng)村為重點，是一種具有中國特色的教育思想。他認為，只有大力提高農民素質，中國社會才能真正得到發(fā)展，中華民族的偉大復興才能真正實現。晏陽初于1926年在河北定縣進行鄉(xiāng)村平民教育實驗，設立“定縣平民教育實驗區(qū)”并決定把平民教育的重心轉變到農民身上。他倡導采取三大方式，分別是學校式、社會式和家庭教育式，通過文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育和公民教育四大教育來攻克中國教育的四大現實問題。

晏陽初致力于平民教育與鄉(xiāng)村運動，其用意就是在治本固末上著力，注意奠定基礎，以圖今后的富足。晏陽初認為對農民要采取全面與實際生活相結合的教育方式，不僅要向農民傳輸書本上的科學文化知識，更重要的是傳授給他們可以用來謀生的生活技能，此外還要陶冶他們的精神。按照這種方式培養(yǎng)出來的農民不但具備發(fā)展生產所需要的實際手段，而且對自己的人生理想和前進方向有了更為深刻的認識，可以培養(yǎng)出有知識、有文化、有道德、有實際生存技能的人。所以，平民教育不是簡單的成人教育，也不是九年義務教育，而是一種更為平等的教育，即全民教育或民眾教育，是涉及文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育與公民教育各個方面的整合教育。這是通過實驗來改革教育的一大壯舉，晏陽初的平民教育思想是從中國現實情況出發(fā)并充分考慮中國國情而提出的經典理論。定縣鄉(xiāng)村平民教育實驗是一場具有教育改良性質的教育實踐活動，也是一場關于農村現代化建設的實驗，這個運動是一場“革命”運動、教育運動、科學運動和民主運動，也為后人留下十分珍貴的教育財富。

二、當前中國農村中小學心理健康教育的現狀

1.對農村中小學心理健康教育工作重視程度不夠

由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，國家相關部門對農村中小學心理健康教育工作的重視程度不夠，也沒有投入足夠的資金保障這項工作的開展，教育經費的嚴重缺失制約著當前農村中小學心理健康教育的發(fā)展進程。從教育部、國家統(tǒng)計局和財政部發(fā)布的2015全國教育經費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告來看，2015年中國國內生產總值為685505.8億元，國家財政教育經費占全國國內生產總值的比例為4.26%，比上年的4.10%增加了0.16個百分點。雖然我國的教育經費投入所占比例有所增長，但是這個比例相對而言還是較少。農村中小學校相對于城市學校而言處于更為不利的地位，相應教育經費的投入就更少。從教育階段經費情況來看，2015年全國普通小學在公共財政預算教育事業(yè)支出為人均8838.44元;全國普通初中為人均12105.08元，全國普通高中為人均10820.96元，全國普通高等學校為人均18143.57元。這顯示出在我國教育經費投入中，高等教育占據比例較大，而在義務教育階段投入則相比較則較少，這對農村中小學心理健康教育工作的開展無疑造成極大的影響，需要加大財政資金的投入保證這項工作的具體開展。

2.農村中小學心理健康教育師資力量薄弱

缺乏師資是農村中小學教育資源不夠充分的首要表現。中小學心理健康教育工作對從事人員專業(yè)性要求比較高，因此工作人員必須具備與心理健康教育有關的專業(yè)知識和技能。但從事農村中小學心理健康教育的工作人員基本都由非專業(yè)人員兼任，這些工作人員的心理健康教育工作專業(yè)知識和技能缺乏系統(tǒng)的整合，也沒有得到更多的系統(tǒng)專業(yè)培訓。部分教師教學觀念陳舊，教學方法落后，教學內容與中小學生真實生活相脫節(jié)。除此之外，由于城鄉(xiāng)之間經濟發(fā)展存在差距，城市生活環(huán)境和條件更為優(yōu)越，大多數教師更想去城市發(fā)展，而剛從師范院校畢業(yè)出來的大學生則根本不想去農村工作。加上農村中小學辦學經費投入本來就不夠，現有教師沒機會去進行后期培訓教育，農村中小學心理健康教育教師教學水平不能提高，這樣的狀況持續(xù)下去將會極不利于農村中小學心理健康的發(fā)展，導致農村中小學心理健康教育教師隊伍極度不穩(wěn)定。

3.農村中小學心理健康教育工作常與德育工作混淆，心理健康教育技能水平相對低下

心理健康教育與德育兩者不能混淆，兩者既不能分裂和對立，也不能相互代替。心理健康教育更注重培養(yǎng)的是心理健康發(fā)展的學生，其主要目的在于培養(yǎng)和提升學生適應社會環(huán)境的能力，面對挫折時的承受能力和面對不良事件時候自我調控情緒的能力，不斷地提高學生心理健康發(fā)展水平和自我心理發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質和健全的人格?；诖耍荒馨研睦斫】到逃c德育等同起來，但現實中農村中小學心理健康教育德育化的現象卻十分嚴重，心理健康教育工作者的工作技能水平相對低下，必然影響到心理健康教育的綜合效果。

三、晏陽初平民教育思想對農村中小學生心理健康教育工作的啟示

1.社會各界應當全力重視農村中小學生心理健康教育工作

晏陽初的平民思想是根據當時中國國情提出的，我們的心理健康教育工作也要依據我國農村中小學心理健康具體情況而采用相應的對策，加強對心理健康教育的重視，加大宣傳力度，更要注重家庭教育對學生心理健康教育的作用，讓家長了解中小學生的心理發(fā)展情況和容易出現的心理問題。比如，依賴心理，學生缺少獨立意識，對家長的依賴性比較高;抑郁心理，學生無力應付外界的壓力，經常生活在焦慮的心境中，不愿意向別人傾訴;攀比心理，學生過于注重外在的、物質上和不切實際的攀比，比衣服、比打扮、比玩具、比排場和比父母。這些心理問題極大影響了中小學生心理的健康發(fā)展，如果不及時加以指導，學生容易走向極端，產生病態(tài)心理。同時，教育行政部門和學校要抓住機會，向社會、家長和學生宣傳心理健康教育相關知識，使大家共同關注學生心理健康教育存在的問題，發(fā)現并及時解決，為學生創(chuàng)造出一個健康、積極向上的學習環(huán)境。

2.對農村中小學生的心理健康問題需要積極關注并努力解決

晏陽初的平民教育思想強調大眾教育，是一種更為平等的教育。晏陽初在河北省定縣設立“定縣平民教育實驗區(qū)”，與一些志同道合的知識分子一起進行鄉(xiāng)村平民教育實驗，通過教育實踐來解決教育問題，還要求教育內容要和農民生活緊密聯系，讓農民學會生活的技能。這提示我們心理健康教育工作者要走進農村中小學學生的學校生活、家庭生活和社會生活。我們要及時發(fā)現農村中小學生表現出來的各種心理問題并努力解決，對不同問題要使用不同的方法。如果發(fā)現學生存在不健康的心理現象，分析產生現象的原因并及時找出方法，調動家長、教師和社會共同的力量幫助學生擺脫這些問題。

3.注重農村中小學學生素質全面發(fā)展，不可偏廢任何一個發(fā)展項目

晏陽初平民教育思想針對中國農民的核心問題，提出學校、社會和家庭三大教育方式并舉，結合文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育和公民教育來攻克“愚、貧、弱、私”四大問題，旨在提高農民的整體素質。平民教育是一種全面發(fā)展的全民教育。教師不能只關注學生的學習成績，還要關注學生的興趣愛好、身體狀況和思想品德情況。要注意培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，不能在發(fā)展智力的同時忽略學生的心理健康，新一代接班人要有強健的體魄、健康的心理和自己獨特的個性。過分關注學生的考試成績可能會讓學生對學習產生厭惡，成績不好的學生會慢慢產生自卑的心理，甚至會誘發(fā)抑郁癥狀，嚴重威脅中小學生身心健康。所以我們要鼓勵廣大中小學生正確認識自己，在保持身體健康的同時注重心理健康，揚長避短，注重自身的全面發(fā)展。

四、結語

晏陽初先生將畢生精力投入到平民教育中，這本身就是一件偉大的教育公益事業(yè)。教育公益就是教育信念和教育智慧的整合，晏陽初就是整合二者的典范。當今農村中小學生心理健康教育工作逐步走上正軌，但仍然存在一系列問題。要深入開展農村中小學心理健康教育工作需要學校、社會和家庭三個方面共同形成教育合力，不斷追求創(chuàng)新和與時俱進，不斷探索更為有效的方式方法，以達到最好的學習效果，提升農村心理健康教育工作整體水平，培養(yǎng)學生擁有健康的心理和健康的身體，促進農村中小學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]董松玲.晏陽初平民教育思想對新農村農民教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2014（35）：187-188.

[2]徐 寧.略論晏陽初的平民教育思想及其現實啟示[J].西華大學學報（哲學社會科學版），2004（4）：17-19.

[3]蘇計峰，張 鋒，劉 燕.農村中小學心理健康教育的現狀及對策[J].中國校外教育（理論版），2008（S1）：511.

[4]郭 偉，許方舟.打造具有中國特色、世界影響力的智庫型學會——訪四川省晏陽初研究會副會長王小丁[J].世界教育信息，2016（4）：12-15.

[5]李亞娟，王小丁.論晏陽初的平民教育思想及當代價值[J].西北成人教育學報，2009（3）.

[6]劉一彬，翁 靜.晏陽初平民教育思想的特色與歷史價值[J].教育與教學研究，2009（8）.

[7]蘇志宏，郝丹立.平民教育與中國現代民族國家——論晏陽初的平民教育思想[J].四川大學學報（哲學社會科學版），2008（6）.