張鋒

摘 要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校藝術(shù)專業(yè)教育承擔(dān)了我國藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，為各行業(yè)輸出藝術(shù)人才提供了重要平臺(tái)。文章以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展大背景下我國高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向?yàn)檠芯繉?duì)象，探討了當(dāng)前及今后一段時(shí)間我國高職藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)教育;價(jià)值取向

中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、問題的提出

教育思想史上有代表性的教育目的論主要有兩種：強(qiáng)調(diào)社會(huì)的需要是教育的最高原則的社會(huì)本位論;強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以人為本，教育應(yīng)順從人的發(fā)展需要，促進(jìn)人的全面發(fā)展的個(gè)人本位論。在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，兩種教育價(jià)值取向存在尖銳的矛盾。

高職藝術(shù)教育作為高職教育的一種特殊教育形式，由于本身的藝術(shù)性，相對(duì)其他專業(yè)，高職教育更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人的興趣發(fā)展，更加關(guān)注個(gè)體的情感需要，因而，如何協(xié)調(diào)高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的個(gè)人本位與社會(huì)本位取向矛盾問題值得深入研究。

二、兩種高職藝術(shù)人才培養(yǎng)價(jià)值取向

高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不相適應(yīng)會(huì)造成個(gè)人本位與社會(huì)本位價(jià)值取向的對(duì)立。個(gè)人本位的價(jià)值取向認(rèn)為高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)以促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為核心，強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)體的天賦、興趣，提供多種成才路徑，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，促進(jìn)受教育者的個(gè)性化發(fā)展。在教育實(shí)踐中，特別關(guān)注個(gè)體藝術(shù)表演力養(yǎng)成、個(gè)人興趣發(fā)展等精神性需要，以此制訂差異化或多樣化的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標(biāo)，給受教育者提供多種成才選擇。人才培養(yǎng)目標(biāo)過于關(guān)注發(fā)展人的天性與個(gè)性，認(rèn)為教育的目的不應(yīng)以滿足社會(huì)發(fā)展需要為首要目標(biāo)，而是促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，滿足受教育者的情感與心理等個(gè)人發(fā)展需要，讓其獲得充分發(fā)展。

社會(huì)本位的價(jià)值取向認(rèn)為高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)的發(fā)展需要為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為促進(jìn)社會(huì)文明貢獻(xiàn)力量。其認(rèn)為受教育者的個(gè)人發(fā)展應(yīng)屈從于社會(huì)的發(fā)展，個(gè)人角色服從于社會(huì)需要。

相對(duì)立的個(gè)人本位與社會(huì)本位的教育價(jià)值取向的分類主要是研究人員研究的需要，純粹的個(gè)人本位或社會(huì)本位教育價(jià)值取向是不存在的。在高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)中絕對(duì)的社會(huì)本位或個(gè)人本位價(jià)值取向也不存在。個(gè)體的成長成才離不開社會(huì)資源的支持，社會(huì)的發(fā)展也離不開個(gè)體的價(jià)值創(chuàng)造。高職藝術(shù)人才的個(gè)體價(jià)值體現(xiàn)需要在對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)中體現(xiàn)，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長。

三、當(dāng)前我國高職藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的價(jià)值取向

我國高職院校是“以服務(wù)為宗旨”的社會(huì)組織，職業(yè)性和服務(wù)社會(huì)是高職院校的根本性質(zhì)和使命。職業(yè)性與服務(wù)社會(huì)的使命要求我國高職藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)為地方培養(yǎng)藝術(shù)人才，服務(wù)地方文化建設(shè)的重任。同時(shí)，在高職藝術(shù)人才培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性與興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺承擔(dān)社會(huì)使命，樹立在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。即高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)確立社會(huì)本位為主導(dǎo)，同時(shí)兼顧個(gè)體發(fā)展的價(jià)值取向，在處理受教育者個(gè)體發(fā)展與社會(huì)需求矛盾時(shí)，尋求個(gè)體發(fā)展與社會(huì)需求相統(tǒng)一，當(dāng)兩者產(chǎn)生矛盾時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)需求優(yōu)先，同時(shí)尊重個(gè)體發(fā)展需要。強(qiáng)調(diào)以社會(huì)本位價(jià)值取向?yàn)橹鲗?dǎo)，并不意味著不要個(gè)性發(fā)展。我國高職院校藝術(shù)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與繁榮社會(huì)主義文藝相統(tǒng)一，與發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)相統(tǒng)一，在自覺承擔(dān)起建設(shè)文化自信的重任，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量的社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲得個(gè)體的發(fā)展。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新形勢(shì)下，為滿足廣大人民特別是農(nóng)村或西部落后地區(qū)人民群眾的精神文明建設(shè)需求，迫切需要建設(shè)一支具有一定專業(yè)知識(shí)與表演能力、能夠豐富人民業(yè)余文化生活，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化隊(duì)伍。我國職業(yè)院校藝術(shù)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這支隊(duì)伍的重任。

參考文獻(xiàn)：

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