田洪江 孟江寧

摘 要：技工學(xué)校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才前提下，更需重視其“工匠精神”的培養(yǎng)。本文通過對工匠精神涵義的闡釋，分析了數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展工匠精神的必要性，針對目前數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提出了技校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)分為“匠人、匠心、匠魂”三個層次；通過有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使工匠精神融于實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的數(shù)控人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神；數(shù)控專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；技校學(xué)生

技工教育是以職業(yè)技能為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)操作能力為標(biāo)準(zhǔn)的技能教育。學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)十分注重，但對其職業(yè)精神的培養(yǎng)十分缺乏。高新科技和智能制造業(yè)的不斷發(fā)展，使得當(dāng)前社會對一線技術(shù)人才的較高綜合素質(zhì)有迫切需求，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是技工學(xué)?，F(xiàn)在的主要目標(biāo)之一。

一、工匠精神涵義

工匠精神在當(dāng)代社會的主要表現(xiàn)是指在某一產(chǎn)品的制造生產(chǎn)過程中所具備的專心致志、刻苦鉆研、鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精、一絲不茍、追求極致的精神。在從事不同職業(yè)，處理不同細(xì)節(jié)都應(yīng)具有這類精神。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍、追求極致，三者緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，從不同的方面反映了精益求精的內(nèi)涵。雖然工匠所處的行業(yè)、所做的工作截然不同，但精益求精的工作要求是一致的。不能只把工作當(dāng)成一種維持生計的手段，而將工作作為一種追求，對工作有著一種精益求精的態(tài)度。

二、數(shù)控專業(yè)工匠精神的必要性

工匠精神的培育無法在片面中完成，它是一項全方面立體工程，將“工匠精神”在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿插融合。尤其學(xué)生在實(shí)踐過程中的親身體會和領(lǐng)悟，使學(xué)生在接受專業(yè)課程和專業(yè)技能的同時還能深刻的感受工匠精神的熏陶。由此可見，技工學(xué)校應(yīng)將工匠精神有機(jī)的融合到理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去。

技工人才的教育和培養(yǎng)主要通過實(shí)踐教學(xué)的手段來實(shí)現(xiàn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和匠人精神的主要方式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中起到十分重要的作用?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)應(yīng)有機(jī)的融入到實(shí)踐教學(xué)中去。數(shù)控專業(yè)屬于高精技術(shù)型專業(yè)，需要職業(yè)院校推進(jìn)以企業(yè)需求為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，加快對數(shù)控專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計，培養(yǎng)出具有精益求精的工匠型人才，實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、工匠精神在數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

技工學(xué)校想要培養(yǎng)出社會所需要的人才，需技能訓(xùn)練與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合。結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，可將技校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)分為“匠人、匠心、匠魂”三個層次。

（一）工匠精神之“匠人”。在開展實(shí)訓(xùn)課程前，新生對職業(yè)素養(yǎng)沒有清楚地概念。因此在開展實(shí)訓(xùn)課程前應(yīng)通過不同形式對其工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)，對工匠精神形成一個初步的概念。學(xué)校有非常豐富的校園文化，可以利用海報、廣播、演講、社團(tuán)、比賽等這些資源塑造工匠精神。把工匠精神的培養(yǎng)貫穿于其中，讓學(xué)生耳濡目染，不斷熏陶。

（二）工匠精神之“匠心”。針對專業(yè)教學(xué)中存在的問題，引入真實(shí)項目到實(shí)踐課堂中，設(shè)計項目式教學(xué)綜合案例，構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)活動。以千斤頂、圓珠筆等工藝品的設(shè)計與制作為線索，把培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”、知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)落實(shí)在具體作品上，讓學(xué)生參與真實(shí)的職業(yè)活動，使學(xué)生在完成項目活動過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉數(shù)控專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力。以學(xué)生為主，教師為指導(dǎo)，從設(shè)計產(chǎn)品、制訂工藝方案、加工成品到零件檢測，形成一個完整而真實(shí)的職業(yè)活動。這樣，既能使教師和學(xué)生共同提高，又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，大大的縮短學(xué)生身份到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變過程。

（三）工匠精神之“匠魂”。學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，只依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)不足以的，因?yàn)樗粌H需要長期工作經(jīng)驗(yàn)的累積，還需要企業(yè)文化的熏陶。因此，開展校企雙方合作，讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，通過實(shí)際學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化，是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要方式。在校期間，讓學(xué)生重視各類比賽，開展校級技能比賽活動，鼓勵和組織學(xué)生積極參加一些全國數(shù)控技能競賽，每一次比賽對學(xué)生而言都是一種歷練。把技能大賽作為抓手，通過比賽的平臺磨煉學(xué)生的“工匠精神”，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培育過程中，為使學(xué)生綜合能力及素質(zhì)得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的作用，其能夠?yàn)閷W(xué)生今后更好的工作奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，融入工匠精神，通過有效途徑對工匠精神進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，提倡“精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、專注、追求極致、職業(yè)敬畏、工作執(zhí)著”的工匠精神融于學(xué)生的精神中、實(shí)踐的每個環(huán)節(jié)，使工匠精神變?yōu)橐环N習(xí)慣、一種態(tài)度、一種信仰。要培養(yǎng)具備“工匠精神”的數(shù)控技能人才，技工學(xué)校應(yīng)該嘗試推出新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式。如何才能實(shí)現(xiàn)技工教育的初衷，培養(yǎng)出真正的、合格的數(shù)控專業(yè)人才，技工學(xué)校的數(shù)控人才培養(yǎng)道路任重道遠(yuǎn)。

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