穆乃剛 孟曉萌

【摘要】識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)。而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)生硬而機(jī)械，只是看拼音讀，去掉拼音讀，孩子感到索然無味。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)識(shí)字量大，而學(xué)生又回生快這一特點(diǎn)，想盡辦法豐富情境活動(dòng)，教給孩子兒歌識(shí)字、謎語識(shí)字、游戲識(shí)字等方法，他們從中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，記得也比較牢固。我還讓他們尋找生活素材，利用影視、廣告、生活電器、商店門頭等識(shí)字平臺(tái)，將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，逐步增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂趣，從而達(dá)到教學(xué)相長寓教于樂的效果。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字方法；識(shí)字樂趣；課堂內(nèi)外

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要求低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫800—1000個(gè)漢字?！薄度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！?/p>

基于課標(biāo)的規(guī)定，在識(shí)字教學(xué)中，我變換花樣帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字的樂趣，現(xiàn)具體談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、多種方法趣味識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)愛玩，喜歡邊玩邊學(xué)，以游戲促識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望，熱愛識(shí)字，喜歡語文。

1.匯編有趣兒歌。如教學(xué)“瓣”時(shí)，利用識(shí)字兒歌：“西瓜發(fā)芽結(jié)花瓣，我用眼睛來分辨，頭發(fā)絲長扎小辮。”這樣一來，把“瓣、辨、辮”三個(gè)易混淆的字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行記誦，更有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

2.猜一猜創(chuàng)字謎。例如在講古詩《所見》時(shí)，我就采用的這種方法。一戶一斤米（所）； 騎牛寫文章（牧）；人才進(jìn)了門（閉）；把矛放樹上（柔）。不僅分析了字形，又形象地記憶了漢字，真是一舉兩得。

3.自創(chuàng)順口溜。例如“告——一口咬掉牛尾巴”“照——一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血”“想——相片放在心口上，天天看了會(huì)想”“金——一個(gè)人姓王，腰里別了一把刀”。只要掌握了識(shí)字的技巧，學(xué)生自編順口溜，一點(diǎn)也難不住他們。

4.歸類識(shí)字。在《荷葉圓圓》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“蹲”字，讓學(xué)生列舉足字旁的字有：跑、跳、踢、路、跺、跨、跪。他們把課外學(xué)習(xí)的字也說了出來，真是讓我意想不到。還認(rèn)識(shí)了“晶”字，我讓學(xué)生說出“品”字結(jié)構(gòu)的字，三人眾，三木森，三火焱，三水淼，三田畾，三牛犇等。

二、生活素材自主識(shí)字

兒童往往喜樂表現(xiàn)，求知欲強(qiáng)，善聽美言。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子的表現(xiàn)欲，教師要積極組織學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行大膽識(shí)字。當(dāng)學(xué)生興奮地告訴你“我是在課外書籍上學(xué)到的”“我是從馬路邊上的廣告牌上認(rèn)識(shí)的”“我是在看動(dòng)畫片時(shí)了解到的”這些話語時(shí)，我會(huì)及時(shí)夸贊“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于積累學(xué)習(xí)的好孩子！”孩子聽后，表現(xiàn)得更加躍躍欲試，試把攔路虎克服掉，成功的喜悅便油然而生，學(xué)習(xí)識(shí)字的勁頭更加十足。

把漢字放到語言環(huán)境中鞏固的效果更好。我們可以把自己家里的家用電器、洗化用品等標(biāo)上名字，反復(fù)記憶；和爸爸媽媽一起購物逛超市時(shí)，熟識(shí)各類物品、食品、水果和蔬菜，生動(dòng)形象地將實(shí)物聯(lián)系在一起，記憶更持久，甚至可以讓學(xué)生在學(xué)校自己輪流發(fā)作業(yè)，記住同學(xué)的名字，這是一些輕而易舉的好方法。平時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀有趣的課外讀物，如《神龍冒險(xiǎn)記》《神筆馬良》《白雪公主》《格林童話》《一千零一夜》等。然后利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字比賽，評(píng)選出“識(shí)字大王”，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正體會(huì)到識(shí)字的其樂無窮。

利用游戲和比賽促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，其掌握速度之快，效果之明顯，達(dá)到事倍功半之效果。

三、課堂教學(xué)隨文識(shí)字

在教學(xué)過程中，有一些生字我不想作直白的解釋，那樣很空洞也很無趣。所以，我采用表演的方式來完成。例如“蹲”字，讓孩子做一做動(dòng)作，兩腿自然彎曲；“呱”字，讓孩子學(xué)習(xí)青蛙的叫聲。這樣，不用我說，他們就知其意明其理，更快地熟識(shí)生字。

教學(xué)時(shí)還可以通過加一加的方法：

“木+白=柏，木+風(fēng)=楓”；減一減方法：“期-月=其，騎-馬=奇”，換一換方法：“他→她，搖→遙”，把形聲字或者形近字以比較的形式更好地區(qū)別開來，同時(shí)也復(fù)習(xí)了之前所學(xué)到的字，加以聯(lián)想和鞏固。于課堂之上信手拈來，學(xué)生的識(shí)字能力必會(huì)大大提高，興趣也隨之越來越濃。

識(shí)字學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不有，讓孩子在自我創(chuàng)編的方法中快樂學(xué)習(xí)，在日常生活中隨時(shí)隨地掌握知識(shí)，結(jié)合課堂內(nèi)外的大舞臺(tái)，將語文識(shí)字學(xué)習(xí)真真正正做到實(shí)處，把枯燥無味的識(shí)字變成其樂無窮的活動(dòng)。

作者簡介：穆乃剛 ，1987年生，山東省淄博市沂源縣人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，現(xiàn)從教小學(xué)語文；孟曉萌，女，1987年生， 山東省淄博市沂源縣人，大學(xué)本科 ，二級(jí)教師， 現(xiàn)從教小學(xué)語文。

（編輯：郭恒）