初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育實(shí)施策略

趙海潮

【摘要】在初中語文教學(xué)時(shí)，注重滲透傳統(tǒng)文化教育，能提高學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，有利于弘揚(yáng)和傳承我國傳統(tǒng)文化，能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文對(duì)在初中語文教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化的實(shí)施方法策略進(jìn)行了實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】初中語文；傳統(tǒng)文化；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的深入實(shí)施，國家更加重視對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育，我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是在幾千年的歷史積淀中形成的寶貴的精神財(cái)富。在語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育，能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容，能提高學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，有利于弘揚(yáng)和傳承我國傳統(tǒng)文化，能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國文化的熱愛。因此，需要教師在語文教學(xué)中，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。

一、正確制定傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)

在初中語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育，首先就需要教師搞好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，它包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)等，有了明確的目標(biāo)就能為開展教育指明方向。進(jìn)行教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法和態(tài)度情感與價(jià)值這三個(gè)方面去設(shè)計(jì)。一是提高欣賞水平。在進(jìn)行知識(shí)與技能這個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是根據(jù)教材內(nèi)容與特點(diǎn)選擇相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教育和滲透。開展傳統(tǒng)文化教育，是為讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，提升自身的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的傳統(tǒng)文化的欣賞水平。例如在《馬說》這一課中，作者用十三個(gè)否定句來表達(dá)當(dāng)時(shí)社會(huì)不能善待賢士的不平之氣，提高本課的欣賞水平要從否定句入手，學(xué)會(huì)和理解否定句的用法，來感受古代漢語的特點(diǎn)。二是掌握欣賞方法。進(jìn)行過程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)傳統(tǒng)文化的欣賞方法的掌握，只有掌握了正確科學(xué)的方法，才能有效地感受到傳統(tǒng)文化中豐富濃厚的意蘊(yùn)。例如教學(xué)九年級(jí)的《〈詩經(jīng)〉兩首》這一課時(shí)，可采用古詩吟誦的方法開展教學(xué)，能取得比較好的效果，不但能讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的韻律之美，還能讓學(xué)生感受到它蘊(yùn)含的感情。三是感受文化精神。情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精神力量，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的“三觀”和積極向上的人生態(tài)度。要把傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和用傳統(tǒng)文化精神育人有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，主要是利用教材課文中適合的內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，其目的在于把眾多的教育內(nèi)容科學(xué)合理地分配到相關(guān)的課文中，這樣在教學(xué)中就能做到循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，使學(xué)生日積月累來豐富自己的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育效果。一是掌握正確設(shè)計(jì)原則。進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育應(yīng)掌握正確的設(shè)計(jì)原則：首先是要立足教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是要根據(jù)課文中的內(nèi)容和重點(diǎn)來選擇需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的教育不是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容，需要在課文教學(xué)時(shí)合理適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行滲透教育；其次是突出重點(diǎn)內(nèi)容教育，要將每篇課文中的傳統(tǒng)教育內(nèi)容有重點(diǎn)地、有選擇地進(jìn)行滲透教育，例如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，課文包含著寫作背景知識(shí)、作者個(gè)人方面的知識(shí)、語言詞匯知識(shí)、精神文化等四個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)此應(yīng)突出作者關(guān)懷百姓的愛國精神教育；再次是要與時(shí)代主旋律接軌，傳統(tǒng)文化教育要與時(shí)代形勢相適應(yīng)，才能更好發(fā)揮教育作用。二是科學(xué)安排教育內(nèi)容。在教育內(nèi)容上應(yīng)主要從三個(gè)方面進(jìn)行安排：首先是從文化知識(shí)層面安排教育內(nèi)容，文化知識(shí)層面包括的內(nèi)容比較廣泛，如地域知識(shí)，它包括各民族、各地區(qū)的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、特色節(jié)日等內(nèi)容；時(shí)代知識(shí)，包括歷朝歷代的文化、人物、學(xué)術(shù)思想等內(nèi)容；語言知識(shí)，包括字、詞、語法、鑒賞技巧教學(xué)等內(nèi)容。其次是情感層面的內(nèi)容教育，包括愛國主義、親情好友的情感等方面的內(nèi)容。再次是價(jià)值觀層面的教育，包括價(jià)值取向等方面的內(nèi)容。

進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育需要合理運(yùn)用教育教學(xué)的方法手段，這樣才能提高教育的質(zhì)量和效率：一是要掌握教育方法的使用原則。首先是要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的積累。對(duì)初中學(xué)生來說，他們掌握的傳統(tǒng)文化知識(shí)還比較少，只有掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，才能提高對(duì)學(xué)生的教育效果，也才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，要在教育教學(xué)中注重讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累，由于教材上這方面的內(nèi)容有限，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)來豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。其次是重視誦讀能力的訓(xùn)練。許多古代的文章誦讀起來朗朗上口，能產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，重視對(duì)文章的誦讀，既能感受到傳統(tǒng)文化的美感，又能加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。再次是重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、欣賞興趣。在語文教學(xué)中，開展傳統(tǒng)文化教育主要目的在于讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，使之能更好發(fā)揮對(duì)學(xué)生的育人功能，要實(shí)現(xiàn)這樣的教育教學(xué)目的，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生自覺自愿地去學(xué)習(xí)。二是掌握教學(xué)方法運(yùn)用策略。在教學(xué)中要合理運(yùn)用教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在涉及地區(qū)文化、民族文化方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生在課余時(shí)間自主搜集。注重綜合運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生進(jìn)行整體感知，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。還應(yīng)運(yùn)用多媒體手段來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的賞析活動(dòng)，使傳統(tǒng)文化教學(xué)更具吸引力。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉萍.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施策略[J].發(fā)現(xiàn)，2017（5）.

（編輯：張馳）