淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)的多元化策略

沈海峰

【摘 要】 小學(xué)生口語交際能力，不僅是學(xué)生修養(yǎng)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。要重視學(xué)生口語交際能力的提升，應(yīng)采取多元策略從情境教學(xué)、課堂整合、師生互動等方面提高學(xué)生傾聽、表達(dá)等口語交際的能力，促進學(xué)生交往交流、文明禮貌等行為方面的提升。

【關(guān)鍵詞】 口語交際；能力；交流；合作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神。”因此，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，從多元策略進行思考和探究口語教學(xué)的技能和方法，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力。

一、尋找根源 有效應(yīng)對

小學(xué)語文口語交際教學(xué)是新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個極其重要的課題，教師要切實根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進行分析，以有針對性的采取策略。

1. 教師對口語交際教學(xué)的認(rèn)識度薄弱

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中教師雖對其有了一定的認(rèn)識，但缺乏深入的思考和研究，因此更多的是把口語交際當(dāng)做口頭作文來對待。

2. 學(xué)生欠缺主動交流的愿望

在口語課堂教學(xué)上，學(xué)生沒有積極主動參與的意識，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3. 對口語交際教學(xué)內(nèi)容理解不正確

口語交際是培養(yǎng)學(xué)生在具體的口語交際情景中傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力的過程，是以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為主要目的的一種語文課型。教師沒有準(zhǔn)確理解口語交際的實質(zhì)內(nèi)容，錯誤的將口語交際當(dāng)做口頭作文課，沒有發(fā)揮口語交際的實效性。

二、多元策略 提升能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在對“口語交際”的教學(xué)建議中明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！睘榇艘扇《嘣牟呗源龠M學(xué)生語文口語交際的能力。

1. 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

教師要樹立準(zhǔn)確的師生觀念，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，積極營造寬松和諧民主活潑的學(xué)習(xí)氛圍，在實踐過程中，讓學(xué)生無拘無束地進行交往，提高口語交際能力。教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望。

2. 挖掘教材 注重整合

教材中存在大量的口語交際資源。語文課堂教學(xué)是學(xué)生獲得語文知識的主要渠道，也是教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要陣地。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們要充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3. 勇于創(chuàng)新 注重變化

口語交際的形式要富于變化性才能激發(fā)學(xué)生興趣，為此教師可以根據(jù)口語交際的內(nèi)容，進行不同的教學(xué)活動設(shè)計，如：講故事、朗誦詩歌、演講比賽等，交際范圍也是多變的，可以是同桌交流、小組交流、全班交流等。教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計出不同的交際活動形式，會讓學(xué)生對口語交際課產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要正確理解口語交際教學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活，挖掘教材資源，采取多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力。

【參考文獻】

[1] 曾凡根. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J]. 中國人民教師，2017（6）.

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