高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐與探討

李家峰

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是國務(wù)院和教育部共同推行的人才培養(yǎng)模式，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑，是校企聯(lián)合辦學(xué)的一種形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制能解決人才需求側(cè)和供給側(cè)矛盾問題，即學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)招工及用人不對(duì)接的社會(huì)矛盾。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作;產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G717??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的顯著特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種校企聯(lián)合辦學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育制度，是學(xué)校的職業(yè)教育與企業(yè)的崗位技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制能有效促進(jìn)職業(yè)教育，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合適的技術(shù)技能型人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制校企共建人才培養(yǎng)方案

（1）在制訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案過程中要充分了解企業(yè)的生產(chǎn)情況，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程高度融合與無縫連接。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，要將學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃與生產(chǎn)實(shí)際情況有機(jī)融合。

（2）具體制訂現(xiàn)代學(xué)徒人才制培養(yǎng)方案時(shí)，第一學(xué)年主要以學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，同時(shí)企業(yè)文化宣傳教育也要深入到課堂中來，使學(xué)徒制學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，同時(shí)也能對(duì)試點(diǎn)企業(yè)有充分的了解和認(rèn)知。第二學(xué)年主要以學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程為主，同時(shí)交替到企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐、理論與實(shí)踐互相交替的教學(xué)方式。第三學(xué)年主要以在企業(yè)進(jìn)行崗位能力鍛煉為主，采取在企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)徒的方式學(xué)習(xí)崗位技能。

（3）充分體現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)都是育人的主體，都承擔(dān)教育培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任。在制訂和實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的過程中，學(xué)校和企業(yè)之間要協(xié)調(diào)一致，共同制訂和修改人才培養(yǎng)方案。方案以培養(yǎng)學(xué)生成才為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方互利共贏。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）學(xué)校的專業(yè)教師首先要提高認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)估自身知識(shí)、專業(yè)技能的優(yōu)缺點(diǎn)。高職院校在現(xiàn)代學(xué)制師資隊(duì)伍建設(shè)過程中要制訂相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師主動(dòng)去試點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主動(dòng)了解企業(yè)的生產(chǎn)與產(chǎn)品情況。

（2）選聘企業(yè)師傅（兼職教師）時(shí)應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的任職條件。例如，企業(yè)師傅（兼職教師）應(yīng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，應(yīng)具有三年以上相應(yīng)崗位的工作經(jīng)歷，是企業(yè)骨干人員或者技術(shù)能手及工匠專家。

（3）學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅要各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專業(yè)教師和企業(yè)師傅結(jié)成互助對(duì)子，共同對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行開發(fā)研討。同時(shí)要減少企業(yè)師傅的生產(chǎn)任務(wù)工作量，把指導(dǎo)學(xué)生（學(xué)徒）工作作為其工作內(nèi)容的一部分。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生管理

建立三方協(xié)同育人及管理機(jī)制，在專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師（師傅）、班主任共同努力下，培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）專業(yè)知識(shí)、操作技能、思想政治素養(yǎng)。調(diào)動(dòng)各方積極性對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)、教育、管理，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常找學(xué)生溝通，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生的好處。在學(xué)徒制實(shí)踐過程中，學(xué)生的身份在“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”之間不斷轉(zhuǎn)換。這樣就需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的身份變化，并逐步消除學(xué)生對(duì)身份轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)。學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，尤其要注重安全文明生產(chǎn)教育。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果

高職院校建立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，深入推進(jìn)了產(chǎn)教融合與校企合作，為職業(yè)教育探索實(shí)踐出了新方向。學(xué)生參加現(xiàn)代學(xué)徒制的聯(lián)合培養(yǎng)不但減輕了家庭經(jīng)濟(jì)壓力，而且能大幅提高自身的職業(yè)能力水平，很好地鍛煉了社會(huì)適應(yīng)性，初步形成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的信心，提高了自身職業(yè)生涯發(fā)展的速度，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)就上崗的無縫連接。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施有效解決了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的短板問題，解決了企業(yè)選用、培育技能型人才的現(xiàn)實(shí)問題，解決了學(xué)生在畢業(yè)與就業(yè)上的無縫連接問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制有效解決了人才需求側(cè)和供給側(cè)的矛盾問題，緩解了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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