取追

摘 要：由于少數(shù)民族語(yǔ)言文化的獨(dú)特性，少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)存在一定的困難，對(duì)語(yǔ)文任課教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的課本基本上都是漢字，因?yàn)槭艿秸Z(yǔ)言的限制，很多少數(shù)民族的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字極其困難，大多數(shù)學(xué)生對(duì)外界的了解不是很多，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)很少，并不能對(duì)教材進(jìn)行徹底的掌握，因此如何將漢語(yǔ)的教學(xué)融入少數(shù)民族的教育中需要思量，克服少數(shù)民族語(yǔ)言的影響，全方位地進(jìn)行調(diào)整，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。文章通過(guò)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教育教學(xué)存在問(wèn)題和改善的方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);語(yǔ)文教育;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、阻礙少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展的因素

少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)有極大的區(qū)別，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中遇到了很多的困難，由于對(duì)內(nèi)地的很多生活習(xí)慣和內(nèi)地的風(fēng)俗文化并不了解，很難學(xué)好漢語(yǔ)。

由于使用的是漢語(yǔ)的書(shū)本，教師在上課時(shí)需要先將漢語(yǔ)翻譯成少數(shù)民族的語(yǔ)言才能進(jìn)行教學(xué)，在這種環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)就出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，就像以前我們剛剛接觸到英語(yǔ)的時(shí)候需要將讀音分解成習(xí)慣的中文的讀音，這種方法并沒(méi)有實(shí)際解決問(wèn)題。要想使得少數(shù)民族的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師必須克服一系列的問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行解決。

1.少數(shù)民族的語(yǔ)言成為語(yǔ)文教學(xué)最大的阻礙

少數(shù)民族地區(qū)的人大多數(shù)習(xí)慣用自己的語(yǔ)言，說(shuō)普通話時(shí)往往并不能夠明確表達(dá)自己想要表達(dá)的東西。在語(yǔ)言的教學(xué)中，中等班的教材比起小學(xué)的，其閱讀的信息量較大，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)掌握程度要求更高，還需要學(xué)生深層次地對(duì)文章進(jìn)行理解，對(duì)教師語(yǔ)文教學(xué)能力的要求也大大提高。文章中很多地方需要了解一些地方的風(fēng)俗、生活方式，才能對(duì)文章有一定的了解，才能從中感受文化的美。因此語(yǔ)言就成了阻礙少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的重要因素，語(yǔ)文是其他任何一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，需要學(xué)生有一定的識(shí)字量和理解能力才能進(jìn)行下一步的教學(xué)。

2.環(huán)境給語(yǔ)文教學(xué)也帶來(lái)了阻礙

少數(shù)民族的聚居地都較分散，地方偏遠(yuǎn)，交通不便利，相比沿海城市稍發(fā)達(dá)的地方較為貧窮，由于地方環(huán)境直接影響到教學(xué)環(huán)境，國(guó)家的教育投入更低，盡管教育資金的投入大大減少了差距，環(huán)境得到了一定的改善，但是也無(wú)法根本解決少數(shù)民族的環(huán)境問(wèn)題，治標(biāo)不治本。城市里的教學(xué)一般都是一個(gè)教室一臺(tái)多媒體設(shè)備，實(shí)行的信息化的教學(xué)，利用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量效率。而少數(shù)民族一個(gè)學(xué)校能有一個(gè)機(jī)房、幾個(gè)多媒體教室就已經(jīng)是很難得了。

3.少數(shù)民族思想也有一定影響

很多少數(shù)民族的學(xué)生可能受到少數(shù)民族文化的影響，具有一定的區(qū)域性和獨(dú)特性，和內(nèi)地的一些學(xué)生相比，在思想上具有極大的差異。少數(shù)民族很多人的文化水平較低甚至很多老一輩的人并沒(méi)有接受過(guò)教育，很多的少數(shù)民族女性年紀(jì)不大就已經(jīng)結(jié)婚，思想陳舊，覺(jué)得教育并沒(méi)有那么重要，這些本地的習(xí)俗大大影響了很多青年學(xué)生的思想，使得少數(shù)民族的整體教育都受到影響，不能得到發(fā)展，很多學(xué)生希望待在自己家鄉(xiāng)，受到民族的影響，他們的思想都是很單純的，教師只有從心理教育入手，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)資源上缺乏

受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)資源缺乏，在教學(xué)中甚至還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師還是以一本書(shū)、一支粉筆陪伴著大家，這是最為原始的教學(xué)方法了，沒(méi)有任何輔助的資源，這樣的環(huán)境從根本上阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

5.教育師資缺乏

少數(shù)民族的教育師資相對(duì)落后，本地的一些教師教學(xué)水平相對(duì)較弱，上課就是用本地的語(yǔ)言，覺(jué)得只要教會(huì)大家識(shí)字就足夠了，忽視了重要的部分，教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有辦法得到提高，自身的能力不足。很多內(nèi)地的優(yōu)秀教師覺(jué)得環(huán)境艱苦也不愿意下到少數(shù)民族去教書(shū)，師資缺乏也成為一大問(wèn)題。

二、少數(shù)民族語(yǔ)文教育改進(jìn)的措施

1.加強(qiáng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)少數(shù)民族的教育師資隊(duì)伍建設(shè)成為首要任務(wù)，教師在教育中是領(lǐng)導(dǎo)者和輔助者，如果自身的能力都無(wú)法提高，何談教育學(xué)生？因此，必須根據(jù)少數(shù)民族自身存在的問(wèn)題，合理地運(yùn)用現(xiàn)有的教育師資，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師全面發(fā)展，使得教師對(duì)教材的掌握更加的透徹。教師應(yīng)該加強(qiáng)反思，在自身覺(jué)得不足的情況下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自身進(jìn)行充電，提高自身的素質(zhì)，才能使教學(xué)效率得到提高。

2.丟掉傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式，用創(chuàng)新思維來(lái)傳授知識(shí)

以前的課堂中，教師一般只是站在講臺(tái)上照本宣科，就像復(fù)讀機(jī)一樣，這樣的教學(xué)無(wú)法提起學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，用趣味性甚至游戲式的課堂，讓歡聲笑語(yǔ)伴隨知識(shí)的傳遞。本來(lái)少數(shù)民族的學(xué)生就受到當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的影響，不愛(ài)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的心理研究教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行改變，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其對(duì)學(xué)習(xí)有一定的積極性。

3.教師明確教學(xué)目標(biāo)

教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻謹(jǐn)記，并結(jié)合農(nóng)村教學(xué)模式的自身情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，要貼近實(shí)際情況分析學(xué)生存在的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。明確教學(xué)目標(biāo)有利于指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們打開(kāi)心扉自主地參與到學(xué)習(xí)中。小學(xué)的教學(xué)可能較簡(jiǎn)單，正因?yàn)檫@樣，教師就更應(yīng)該全面地將基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧化為較為簡(jiǎn)便易懂的模式幫助學(xué)生思考，從而有利于其掌握知識(shí)。

4.克服教學(xué)環(huán)境帶來(lái)的不便

少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)本來(lái)落后，跟經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比有一定的距離，國(guó)家也在努力縮小差距。語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須利用現(xiàn)在的資源完成教學(xué)。這就需要教師在上課前查閱相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊自身的視野，在課上能進(jìn)行補(bǔ)充，提高大家知識(shí)的儲(chǔ)備量，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要可以做成書(shū)面的材料進(jìn)行張貼，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教育教學(xué)得到根本的解決，必須具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)自身的實(shí)際情況結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改變，教師應(yīng)該從實(shí)踐中進(jìn)行不斷的摸索并不斷總結(jié)，自身對(duì)學(xué)術(shù)加強(qiáng)研究，將先進(jìn)的教學(xué)方法與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域性、獨(dú)特性相結(jié)合，進(jìn)一步改變教學(xué)方面的觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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