高中語文古詩詞探究式教學(xué)模式探討

謝海泉

摘 要：高中語文教學(xué)過程中，古詩詞的教學(xué)占據(jù)著較為重要的位置，且在高考及日常測試過程中古詩詞類題型出現(xiàn)頻率較高。因此，高中語文古詩詞教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)施有效的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題，學(xué)生在探索知識(shí)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及熱情，促進(jìn)了學(xué)生解決問題能力、思維能力的發(fā)展。為了分析高中語文古詩詞探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，文章作者對(duì)目前語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;探究式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、目前語文古詩詞教學(xué)過程中的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的高中語文古詩詞教學(xué)存在較多問題，這些問題影響著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，主要分為以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣缺失，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞僅僅是為了應(yīng)付考試，并不是真正地喜歡古詩詞，大多數(shù)學(xué)生感受不到古詩詞蘊(yùn)藏的美，對(duì)古詩詞缺乏深入閱讀及細(xì)化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生古詩詞方面薄弱。教師在教學(xué)過程中受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)形式及教學(xué)模式較單一、傳統(tǒng)及固定，教學(xué)效率較低[1]。且教師在課堂教學(xué)過程中缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的意識(shí)，教師將教學(xué)重點(diǎn)集中在古詩詞的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程上，單純重視如何訓(xùn)練學(xué)生們的解題技巧，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造力及熱情，這不利于學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)及發(fā)展。

二、高中語文古詩詞探究式教學(xué)模式的應(yīng)用分析

1.利用古詩詞進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的探究興趣

在高中語文古詩詞教學(xué)過程中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用古詩詞進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生從課間的自由散漫狀態(tài)中拉回來。教師在教學(xué)過程中若能利用古詩詞設(shè)計(jì)導(dǎo)入語能一定程度上提升學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)營造愉快積極的教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生之間的距離，明確教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在利用古詩詞設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的過程中應(yīng)遵循言簡意賅的原則，既要對(duì)重點(diǎn)的語言進(jìn)行提煉，又要簡潔明了地點(diǎn)出中心，迅速拉回學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望。

2.采用多元化的教學(xué)情境，豐富課堂表現(xiàn)形式

高中語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、詩詞的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等采用多元化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究及延伸[2]。教師可以采用問題導(dǎo)入法、情境教學(xué)法、小組合作法、多媒體教學(xué)及詩歌朗誦等形式將詩詞教學(xué)中的某種景象、狀態(tài)及情形表達(dá)出來，針對(duì)抽象的詩詞描繪，采用多媒體的方式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容及與詩詞相關(guān)的問題，針對(duì)學(xué)生提出的具有針對(duì)性及代表性的問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組式探究性學(xué)習(xí)。

3.確定教學(xué)主題，組織相應(yīng)的合作探究

在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)主題，組織學(xué)生們以合作探究的形式拓展延伸，不斷豐富學(xué)生們的知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诤献魈骄窟^程中獲得更多知識(shí)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生不同的興趣愛好、生活能力、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行分組，開展合作式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，不斷進(jìn)行強(qiáng)化及補(bǔ)充。如在《夜雨寄北》這首詩的教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生們?cè)陂喿x、鑒賞及朗讀詩詞過程中深入了解中華詩詞文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力、文化品位及詩詞素養(yǎng)。針對(duì)古詩詞中的特點(diǎn)及鑒賞方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力及合作能力，最后要求學(xué)生們朗讀、鑒賞、改編古詩詞，鼓勵(lì)學(xué)生利用豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式再次創(chuàng)造古詩詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中語文古詩詞教學(xué)過程中教師應(yīng)利用實(shí)施應(yīng)用古詩詞進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的探究興趣、采用多元化的教學(xué)情境，豐富課堂表現(xiàn)形式、確定教學(xué)主題，組織相應(yīng)的合作探究等提高語文古詩詞教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高 晶.淺析古詩詞在高中語文探究性教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017，21（8）：49.

[2]吳新明.高中古詩詞探究性閱讀教學(xué)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2013.