如何構(gòu)建高中舞蹈教學(xué)的生態(tài)課堂

方園

摘 要：伴隨著新課標(biāo)的廣泛推廣與深入實(shí)施，當(dāng)前我國的高中教學(xué)課堂上越來越推崇生態(tài)課堂的構(gòu)建，教師積極采用多種形式，營造良好的氛圍，力求最大限度提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效的生態(tài)課堂。文章結(jié)合作者多年的高中舞蹈教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討構(gòu)建高中舞蹈教學(xué)生態(tài)課堂的有效措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中舞蹈教學(xué);生態(tài)課堂;有效措施

中圖分類號：G633.951? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、生態(tài)課堂簡述

生態(tài)課堂，即具有生態(tài)系統(tǒng)本質(zhì)屬性的課堂。正如土壤為動植物提供生長居住的環(huán)境，植物枝葉又能發(fā)揮遮蔽作用來減輕植物土壤被侵蝕，動植物糞便以及殘骸也能經(jīng)過細(xì)菌分解而成為增強(qiáng)土壤肥沃程度的條件，又為動植物成長與發(fā)育提供更好的物質(zhì)環(huán)境，它揭示的是一種良性的源源不斷的循環(huán)。因此，生態(tài)系統(tǒng)實(shí)際上就是一個供消費(fèi)者、生產(chǎn)者和分解者多元合一、緊密聯(lián)系的整體，因其本身具備的依存性、平衡性、開放性、和諧性、多元性等優(yōu)勢，具有很好的促進(jìn)作用。將這一概念和作用應(yīng)用在高中舞蹈的教學(xué)課堂上，知識、學(xué)生、教師分別為生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，在共同形成的教與學(xué)環(huán)境中相互促進(jìn)，共同成長，極大程度地提高課堂教學(xué)效果，這就是生態(tài)課堂的作用。

二、高中舞蹈教學(xué)中生態(tài)課堂構(gòu)建的主要特征

在《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，針對高中音樂課程的內(nèi)容就有模塊的劃分，分別是音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂舞蹈、音樂戲劇表演，與之對應(yīng)的就是各個教育階段的音樂藝術(shù)課程，也是高中學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)的必修課程[1]。高中舞蹈教學(xué)為學(xué)生傳授的是一種舞蹈文化，主要為了提高學(xué)生的舞蹈文化素質(zhì)和音樂文化素質(zhì)，學(xué)生通過專業(yè)系統(tǒng)的音樂舞蹈學(xué)習(xí)，來補(bǔ)充天賦，提高特長，所以高中音樂課程與舞蹈課程都非常重要[2]。在教學(xué)的過程中，教師的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，逐漸形成舞蹈情感，并通過舞蹈技能的提高培養(yǎng)舞蹈審美能力。在高中學(xué)習(xí)體系中開展舞蹈教學(xué)，能夠?yàn)閻酆梦璧傅膶W(xué)生搭建舞蹈學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的平臺，是持續(xù)發(fā)展學(xué)生舞蹈藝術(shù)能力的渠道。

三、當(dāng)前高中舞蹈課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.師資配置不足，缺乏專業(yè)教師

在素質(zhì)教育大力推廣的背景下，依舊存在不少具備應(yīng)試教育思想和教學(xué)方式的教師，表現(xiàn)為對文化課的重視明顯高于舞蹈課，于是學(xué)校也將主要的精力集中于文化課的師資引進(jìn)上，對舞蹈教學(xué)方面的人才引進(jìn)不夠重視。在這些教師中，還有很多教師不理解甚至不認(rèn)識生態(tài)課堂，在構(gòu)建高中音樂生態(tài)課堂的過程中形式化嚴(yán)重，尤其是在挖掘?qū)W生舞蹈學(xué)習(xí)潛力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上缺乏方法，也沒能將最前沿的舞蹈學(xué)習(xí)思想和技巧灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生無法對舞蹈產(chǎn)生興趣，也無法利用生態(tài)課堂的價(jià)值提高課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)方法陳舊，內(nèi)容缺乏新意

高中舞蹈的教學(xué)是一種藝術(shù)化的教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上存在很多弊端，比如教師課堂教學(xué)形同虛設(shè)，學(xué)生自由活動的時間較多，有的教師只注重學(xué)生基本舞蹈步伐的教學(xué)，忽略學(xué)生的領(lǐng)悟能力和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)受阻，也無法通過學(xué)習(xí)和有效課堂的創(chuàng)設(shè)來提高綜合能力。還有不少教師采用陳舊的舞蹈教學(xué)方式，完全不理解生態(tài)課堂的意義，在教學(xué)中毫無創(chuàng)新，沒能融入自身的個性和學(xué)生的表現(xiàn)力，枯燥的舞蹈教學(xué)課堂必然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、構(gòu)建高中舞蹈教學(xué)生態(tài)課堂的有效措施

1.結(jié)合科學(xué)的教學(xué)情境與人文情境

在高中舞蹈教學(xué)課堂上，技能的學(xué)習(xí)非常重要，而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)涵養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶也絕對不能忽視。過去傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂上，很多教師都是過多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而忽略人文情境的創(chuàng)設(shè)，這樣就直接忽略了舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)本身的一致性、統(tǒng)一性和整體性，那么在實(shí)踐中學(xué)生往往只是訓(xùn)練韌帶和掌握動作而已，完全忽略了人文素養(yǎng)和美育熏陶。培養(yǎng)出來的學(xué)生會形成一種慣性的思維模式，即“像你一樣跳”等，無法培養(yǎng)出濃厚的興趣。在生態(tài)舞蹈課堂上，教師要追求的除了是專業(yè)舞蹈技能的教學(xué)，更要創(chuàng)建求善求美的課堂構(gòu)建，也就是構(gòu)建能夠陶冶情操和培養(yǎng)審美情感的課堂，將舞蹈作為情感表達(dá)和力量體現(xiàn)的藝術(shù)，在其本質(zhì)上提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

2.師生單一交往與互動交往結(jié)合

與其他學(xué)科相比，高中舞蹈有專業(yè)性強(qiáng)、人文氣息濃厚的特點(diǎn)，因此結(jié)合舞蹈學(xué)科性特點(diǎn)教師要采用獨(dú)特的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。在生態(tài)課堂上，師生之間的情感是相互和諧的，這是生態(tài)課堂中師生互動的特征之一，與此同時，藝術(shù)的學(xué)習(xí)也不是說教式的教育，審美藝術(shù)的學(xué)習(xí)不能依靠灌輸，這就決定了師生之間的互動必須有音樂旋律和舞蹈語匯的審美信息交流，實(shí)現(xiàn)相通的效果。在這樣的良好互動關(guān)系下，學(xué)生也能感受到一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，構(gòu)建生態(tài)課堂時，教師要遵循以下的構(gòu)建原則：①采用多樣化的教學(xué)方法，確保交往形式的多元互動。②教與學(xué)的交往要具備動態(tài)性，在教與學(xué)中求平衡，在平衡中求發(fā)展。③教與學(xué)的交往要公正，學(xué)生交流更要平等，不以對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知方式去規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，個性的表現(xiàn)和創(chuàng)造力的提高才是提倡的要點(diǎn)。

3.加強(qiáng)課堂中學(xué)生的情感體驗(yàn)

加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈感受能力和體驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅Ｖ匾?，教師要避免只用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。在生態(tài)課堂上，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)性的課堂情境，渲染藝術(shù)的氛圍，鼓勵學(xué)生參與舞蹈的表演當(dāng)中，比如可以通過音樂舞蹈鑒賞、音樂舞蹈表現(xiàn)等方式來讓學(xué)生融入活動，此外還能讓學(xué)生用肢體表現(xiàn)舞蹈過程中感受到舞蹈文化，形成最自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣也就更能提高舞蹈教學(xué)效率。

4.構(gòu)建教學(xué)物理環(huán)境與心理環(huán)境

從生態(tài)課堂的定義來看，我們知道了土壤結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)對植物與動物成長的針對性與重要性，在高中舞蹈生態(tài)課堂中，學(xué)生的培養(yǎng)也是如此。音樂舞蹈學(xué)科有其特殊性，那么對應(yīng)的環(huán)境也有著一定的針對性與要求，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生態(tài)課堂必須有強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍和人文氣息，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對藝術(shù)的向往和創(chuàng)造動力，讓師生在環(huán)境、心境上達(dá)到統(tǒng)一，使學(xué)生真正能從心理上實(shí)現(xiàn)對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)同并相融。比如筆者曾在一次“民族舞蹈動作教學(xué)”的課堂上，分析了學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)氛圍、心理因素等多方面的影響，提前為學(xué)生播放《歌舞青春》當(dāng)中比較“燃”的片段，以激發(fā)學(xué)生的跳舞興趣，待學(xué)生的積極性提高以后，直接從片段中節(jié)選出一些舞蹈動作進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生熟練并產(chǎn)生一定想法后，再同時播放節(jié)選片段師生一同跟跳。這個過程很好地調(diào)動了高中舞蹈課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生在興趣被激發(fā)的過程中其創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識也被點(diǎn)燃，在物理環(huán)境與心理環(huán)境構(gòu)建的基礎(chǔ)上，學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)知識更能實(shí)現(xiàn)生態(tài)性的循環(huán)統(tǒng)一。

綜上所述，生態(tài)課堂符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，也與高中舞蹈教學(xué)的目標(biāo)有著共通性。因此在課堂上，教師要充分認(rèn)識到教學(xué)主體與客體之間的互惠共生關(guān)系，通過教與學(xué)的過程來創(chuàng)設(shè)必要的物理情境與精神情境，學(xué)生才能在激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)審美體驗(yàn)和藝術(shù)感知，最終促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董瀏娜.淺析高中舞蹈教學(xué)如何提升學(xué)生的表現(xiàn)力[J].學(xué)周刊，2016（6）：179.

[2]朱海蓬.高中舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2013（10）：41-42.