初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略探討

周盼

摘 要：英語課外閱讀是提高學(xué)生英語閱讀水平，開拓學(xué)生視野，促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)理念不可或缺的一部分。然而當(dāng)下我國初級中學(xué)英語教學(xué)中教師過于功利化，嚴(yán)重忽略了學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀;教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有助于幫助青少年更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的溝通和了解。英語課外閱讀無疑是實(shí)現(xiàn)這一綜合目標(biāo)不可缺少的要素。Krashen（1989）指出大量閱讀對提升二語習(xí)得水平極為有益，而閱讀量的多少對語言學(xué)習(xí)進(jìn)步起著關(guān)鍵作用。但由于受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)少之又少。鑒于此，本文將就初中生課外英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略加以探討。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究 ??

國外近年來關(guān)于課外閱讀的研究主要從課外閱讀的重要性及影響課外閱讀的因素展開。課外閱讀將會對學(xué)習(xí)成績及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響（John L.Hilton，Brad Wilcox，Timothy G.Morrison & David A.Wiley，2010）。當(dāng)下教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合性及批判性閱讀能力的培養(yǎng)（Goldman Susan ?R.，2012）。閱讀技能受到閱讀材料、閱讀習(xí)慣及閱讀機(jī)會的影響，且課外閱讀與課內(nèi)閱讀技能的培訓(xùn)同等重要（Amy Jo Dowd & Lauren Pisani，2013）。

國內(nèi)相關(guān)研究大多以英語課堂閱讀教學(xué)研究為主，課外閱讀的研究少之又少。課外閱讀對學(xué)生的聽說讀寫能力的提升都有積極作用（沈渭菊，2010）。但我國初中生課外閱讀現(xiàn)狀呈閱讀時間少、閱讀量小、閱讀資源貧乏及閱讀無目的性（鐘敏，2012;孫志斌，2016）。王永梅（2016）提出加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)等相對應(yīng)的解決策略并提倡提高課外閱讀的地位。

三、解決策略

1.課外閱讀教材的選取

對初中學(xué)生而言，課外閱讀素材的選取至關(guān)重要，它直接涉及學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，我國中學(xué)生英語閱讀基本立足于課本，而中學(xué)生最感興趣的課外英語閱讀卻是帶有故事性的資料（劉曉天，2012）。文學(xué)作品，尤其是英語故事，對于初學(xué)者而言是最寶貴的閱讀材料（Hirvel，2004）?；谙惹把芯?，筆者建議教師在初中學(xué)生課外閱讀中起到指導(dǎo)性的作用，規(guī)定學(xué)生每日的閱讀量并主動為學(xué)生提供內(nèi)容精彩且適合學(xué)生個體水平的課外閱讀教材。

值得注意的是，教師在幫學(xué)生選取課外閱讀資料時務(wù)必考慮到學(xué)生的英語實(shí)際水平。

（1）生詞密度掌控。生詞密度對學(xué)生閱讀理解有很大的影響，建議對閱讀物分級且生詞量最好不超過文本2%（王金巴，2015）。教師需要科學(xué)地為初中學(xué)生推薦英語課外閱讀資料，確切了解學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量，并且考慮為不同英語水平的學(xué)生推薦不同的閱讀資料，尤其避免閱讀資料過難造成學(xué)生課外閱讀興趣的喪失。

（2）文章句子及語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜度掌控?；诔踔猩邢薜恼Z法知識，教師為學(xué)生選取課外閱讀資料時需注意閱讀材料內(nèi)部句子機(jī)構(gòu)以及涉及的語法現(xiàn)象是否適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前水平。筆者建議教師推薦的閱讀資料最好能讓學(xué)生完成閱讀后達(dá)到i+1的效果。

2.教師觀念轉(zhuǎn)變與素質(zhì)發(fā)展

初中生學(xué)習(xí)英語的工具傾向態(tài)度最強(qiáng)（即英語閱讀可以給他們帶來實(shí)際價值和利益），建議教師轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念（劉曉天，2012）。當(dāng)前在終身學(xué)習(xí)的教育理念以及新課標(biāo)政策指導(dǎo)下，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減少教學(xué)的功利性。此外，教師理當(dāng)提升自我素質(zhì)，及時了解國際形勢及教育政策對自己提出的新要求，積極適應(yīng)社會的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)向研究型教師的轉(zhuǎn)型。

3.學(xué)生課外閱讀技能、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

初中生常將課內(nèi)閱讀技巧引用到課外閱讀中，過度重視詞匯和語法的習(xí)得，將泛讀轉(zhuǎn)化為精讀，從而丟失了課外閱讀的真正意義。教師需要指導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，教授學(xué)生課外閱讀技巧，告誡學(xué)生課外閱讀的意義在于內(nèi)容而非語法和詞匯，培養(yǎng)正確而長期的課外閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

“沒有大量閱讀，就學(xué)不好語言?！保S資深，2006）英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生、社會以及國家的長期發(fā)展而服務(wù)。英語教學(xué)必須有大量的課外閱讀作為教學(xué)輔助。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，減少教學(xué)的功利性，確保促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力綜合提升。

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