關(guān)于如何上好高職高專新概論課的幾點(diǎn)思考

周林莉

摘 要：“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”（以下簡(jiǎn)稱概論課）是思想政治理論課的核心課程，是我國(guó)高校本專科學(xué)生必修的一門(mén)思想政治理論課程。如何上好概論課，一直以來(lái)都是思想政治理論教師不斷研究探討的一個(gè)問(wèn)題。文章作者指出，教師應(yīng)當(dāng)從整合教材內(nèi)容入手，實(shí)施專題教學(xué)，在課堂中構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，同時(shí)教師要加強(qiáng)課堂的管理，提高課堂控制能力。

關(guān)鍵詞：高職高專;新版概論課;思想政治理論

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、概論課教材的分析

在大多數(shù)人的眼里，概論課都是一門(mén)枯燥的課程，但是它又是高校思想政治教育中很重要的一門(mén)課程。而要學(xué)好概論課，我們要把握好以下這幾點(diǎn)：首先，努力掌握基本原理和理論。從整體上把握馬克思主義中國(guó)化的理論成果、科學(xué)內(nèi)涵、理論體系，特別是這個(gè)當(dāng)中的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本觀點(diǎn)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。其次，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。緊密地聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，同時(shí)聯(lián)系自己的思想實(shí)際，樹(shù)立起正確的歷史觀、世界視野、國(guó)情意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，培養(yǎng)理論思考的習(xí)慣。不斷增強(qiáng)理論思維能力，以更好地把握中國(guó)的國(guó)情、中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況和自己的生活環(huán)境，以我們自己的實(shí)際行動(dòng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興作貢獻(xiàn)。

對(duì)于如何上好概論課，在經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐后，結(jié)合云南財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況和這門(mén)課程的要求，我有了一些思考。

概論課是根據(jù)2005年《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論的意見(jiàn)》及“實(shí)施方案”設(shè)立的，是我國(guó)高校本?？茖W(xué)生都必修的一門(mén)思想政治理論課程。在“05方案”制定時(shí)再次明確了其課程的性質(zhì)定位，馬克思主義中國(guó)化的理論成果是思想政治理論課課程體系的中心內(nèi)容，概論課是思想政治理論課新方案的核心課程。

本教材從2007年出版以來(lái)，進(jìn)行過(guò)多次的修訂，一直保持著教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也在遵循著大學(xué)生思想政治教育的需要。2018年，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議通過(guò)的憲法修正案把毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想共同確立為國(guó)家指導(dǎo)思想。之后教材課題組對(duì)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（2015年修訂版）作了再次修訂，形成了2018年修訂版。

2018年修訂版教材共有十四章，分為三個(gè)大的專題，第一個(gè)專題是毛澤東思想，共分四章，第一章主要闡述毛澤東思想的形成和發(fā)展、主要內(nèi)容、歷史地位和指導(dǎo)意義;第二章到第四章，主要闡述的是毛澤東思想的主要內(nèi)容，分別講新民主主義革命理論、社會(huì)主義改造理論、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的理論成果。第二個(gè)專題是鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀各自形成的社會(huì)歷史條件、形成發(fā)展過(guò)程、主要內(nèi)容和歷史地位。第三個(gè)專題是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，共分為七章，內(nèi)容包括了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及其歷史地位、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)、“五位一體”總體布局、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、全面推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化、中國(guó)特色大國(guó)外交、堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

本次2018年修訂版概論課教材，修訂和增加的內(nèi)容是很多的，這充分體現(xiàn)了我們概論課的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)本次的2018的修訂本結(jié)構(gòu)布局上更加清晰明了，尤其是專題的呈現(xiàn)層次分明，把馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程全面地展現(xiàn)在我們的面前，同時(shí)充分反映了中國(guó)共產(chǎn)黨不斷推進(jìn)馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程和基本經(jīng)驗(yàn);以馬克思主義中國(guó)化最新成果為重點(diǎn)，系統(tǒng)闡釋了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主要內(nèi)容和歷史地位，充分反映了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署。

二、高職高專學(xué)情分析

概論課面對(duì)著不同層次的學(xué)生，本文主要針對(duì)的學(xué)生是云南財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的大一學(xué)生。他們一部分是經(jīng)過(guò)高考升學(xué)進(jìn)入學(xué)校，另一部分是中專升入的大專學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中教師能明顯感覺(jué)到兩部分學(xué)生的差距，雖然他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、自我管理水平上參差不齊，但都有著年輕人共同的特點(diǎn)，思維活躍，實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)未來(lái)充滿著憧憬和向往，但是自我評(píng)價(jià)偏低，人生目標(biāo)定位模糊，自制力比較弱。

學(xué)生這些水平上參差不齊的情況分布在班級(jí)與班級(jí)、專業(yè)與專業(yè)上面，對(duì)于教學(xué)，我一直秉承的是“以人為本”的教學(xué)理念，但是覺(jué)得有時(shí)候也并不能全面地體現(xiàn)這個(gè)教學(xué)理念，有點(diǎn)力不從心。

三、關(guān)于概論課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在這幾年與學(xué)生的親密接觸中，我體會(huì)到，要讓課堂煥發(fā)出生命的活力，需要從三個(gè)方面入手：一是從整合教材內(nèi)容入手，實(shí)施專題教學(xué);二是課堂教學(xué)中構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系;三是教師也要加強(qiáng)課堂的管理，提高課堂的控制能力。具體的操作如下：

首先，教師備好課之前要備好學(xué)生，課前要先了解學(xué)生最關(guān)心的是什么，最愛(ài)聽(tīng)的是什么，最好還要了解和掌握學(xué)生最近的“流行語(yǔ)”。很多學(xué)生得到信息的渠道是有限的，但是并不代表他們就不會(huì)去關(guān)注國(guó)家的形勢(shì)與發(fā)展。就如中國(guó)人民大學(xué)金正昆教授說(shuō)的“了解人，尊重人”。我們要上好課，首先要去了解受眾，也就是我們的學(xué)生，他們需要什么，我們的概論課如何結(jié)合他們的需要，去引導(dǎo)他們尋找到答案。課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生，抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心和積極性，就必須從了解學(xué)生開(kāi)始，備好學(xué)生開(kāi)始。

其次，根據(jù)學(xué)生生源的不同，因材施教，調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性。我們的學(xué)生差距比較大，水平參差不齊，同時(shí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)并不高，所以在課堂中，教師需要提供評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信。在教學(xué)中不能問(wèn)太深?yuàn)W的問(wèn)題，如果有深?yuàn)W的問(wèn)題必須分步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單化，同時(shí)為緩解他們對(duì)深?yuàn)W問(wèn)題的緊張情緒，我會(huì)以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論，每一次都會(huì)選出小組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分配討論任務(wù)，大家集思廣益、暢所欲言，然后選出1～2名學(xué)生上講臺(tái)來(lái)分享自己小組的討論結(jié)果，并且允許小組中其余的同學(xué)上臺(tái)補(bǔ)充，表現(xiàn)最好的組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們都很配合，也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行討論，當(dāng)他們答對(duì)問(wèn)題時(shí)，或者團(tuán)隊(duì)獲得第一時(shí)，那種成就感溢于言表。

在教學(xué)過(guò)程中這種平等的師生互動(dòng)關(guān)系不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激起了教師的講課熱情，這是一種雙贏的狀態(tài)。從輕松地討論到緊張地上臺(tái)分享，最后到激烈地爭(zhēng)奪第一，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)記住了知識(shí)點(diǎn)，而且還很愉快。這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與到小組討論和分享中來(lái)，要學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題、思考、探索。

最后，教師對(duì)課堂是要有掌控的，特別是在學(xué)生討論和分享的過(guò)程中，教師要掌握住節(jié)奏，適時(shí)給學(xué)生一些提醒和必要的引導(dǎo)。課堂中對(duì)手機(jī)的使用也是有要求的，課堂中必須靜音，只有在討論查閱資料時(shí)才可以使用手機(jī)。

以上內(nèi)容，就是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材修訂后，我對(duì)概論課的教材、教學(xué)教法的一些思考，希望有所借鑒。

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