孫新蕊

摘 要：美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化 ，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。也因為如此，在美術(shù)教學(xué)中就要求我們改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；農(nóng)村小學(xué)；趣味

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，真正上好美術(shù)課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅美術(shù)教師本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點，采取不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。因此達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。在農(nóng)村的美術(shù)課堂上擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，幫助農(nóng)村小學(xué)生形成形象的思維和認(rèn)識形象，指導(dǎo)他們用多元化的方式思考，這一任務(wù)尤為艱巨。因此農(nóng)村的美術(shù)教師更要改變觀念、研究方法，上好每一堂美術(shù)課。

二、重視組織課堂教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)課題情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課是一門藝術(shù)學(xué)科，其目的是陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)審美教育。那么優(yōu)秀的美術(shù)課，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣并且每個環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生感受到美，并使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、陶冶情操。課題是一節(jié)課知識點的概括。一節(jié)設(shè)計新穎的美術(shù)課，首先就要使學(xué)生對這節(jié)課的課題感興趣，教師可以使用各種生動有趣的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生積極性。導(dǎo)入方法新鮮多變。小學(xué)階段的學(xué)生可以采用兒歌、猜謎、游戲、競賽、討論等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對本課產(chǎn)生興趣。在眾多方法中，我經(jīng)常采用的是電腦多媒體與情境相結(jié)合的方法。因為利用多媒體創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，可以將聲音、形態(tài)、色彩等融為一體，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果。

（二）示范和演示方法要靈活運用。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生理解描繪對象、掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。這就要求美術(shù)教師應(yīng)該具備扎實的專業(yè)素質(zhì)與能力。教師的專業(yè)技能和個人魅力會吸引學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。應(yīng)該強調(diào)的是教師的示范要突出方法的要領(lǐng)和程序，并通過講述來加以提示，并且對有難度的技法可以重復(fù)示范。這也是我們農(nóng)村美術(shù)教師必須要努力提高的部分。在教學(xué)中我經(jīng)常給學(xué)生做示范。如《猜猜我是誰》一課我用速寫的方式寥寥幾筆將幾位同學(xué)的背景展現(xiàn)出來，學(xué)生在感嘆教師的水平的同時，也產(chǎn)生了躍躍欲試的想法。這時教師可一邊講解，一邊做技法動作示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)畫，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點要及時表揚。這樣不僅讓這個學(xué)生找到自信，還激發(fā)其他學(xué)生我會畫得更好的欲望。

（三）評價方式要多樣。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程是一個持續(xù)的過程，包括學(xué)生習(xí)得的美術(shù)知識、技能情況，同時也包括學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀的發(fā)展?fàn)顩r。課標(biāo)中明確指出不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來評價?？茖W(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給予激勵和支持。對于學(xué)生的美術(shù)作業(yè)的評價要以鼓勵和多種方式的結(jié)合，改變傳統(tǒng)用“一刀切”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式。要因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生能記憶深刻。

三、開發(fā)和利用美術(shù)課程資源，把握有利條件開拓新的思路

對于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，因經(jīng)濟條件、地理環(huán)境及人為意識的限制，作為美術(shù)教育重要陣地的美術(shù)教學(xué)形同虛設(shè)。那么依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合地方實際，因地制宜地開發(fā)和利用校本課程資源就尤為重要了。教師可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合本地特色來進(jìn)行因材施教。把農(nóng)村隨處可見的材料引入課堂，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。比如：在農(nóng)村玉米秸稈隨處可見，我就組織學(xué)生做桿芯粘貼畫、玉米苞貼畫、秸稈立體作品；采集松果、樹葉、蘆葦做畫；用毛線、蛋殼做手工藝品等，讓美術(shù)課堂變成孩子們快樂的手工作坊。農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，所以一定要利用好這得天獨厚的條件。開拓課堂活動空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容。并結(jié)合本地的傳說故事、風(fēng)俗習(xí)慣、文物古跡進(jìn)教學(xué)。

藝術(shù)家米開朗基羅說過“藝術(shù)家是用腦而不是用手去畫”。作為藝術(shù)工作的引導(dǎo)者的我們更要會用腦、善用腦。應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對待學(xué)生，對學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵恳晃幻佬g(shù)教師都應(yīng)做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。