王珊珊

摘 要：小學(xué)生正處于能力與思維啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，讓小學(xué)生在接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，積累下豐富詞匯，不僅有助于學(xué)生全方位發(fā)展聽、說、讀、寫能力，同時(shí)還能夠激發(fā)其思維的創(chuàng)新意識(shí)，促使小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得以快速提升。英語(yǔ)教師必須從實(shí)際出發(fā)，從多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)詞匯教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，提升課堂教學(xué)有效性，改善英語(yǔ)課堂教學(xué)的局限性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);開展策略

中圖分類號(hào)：G623.31? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、活用游戲，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

兒童喜歡游戲是與生俱來的。抓住這一特點(diǎn)，充分得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲來進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以大大地提高教學(xué)效率。英語(yǔ)課堂游戲是多種多樣的，如模仿秀（imitate show）、拍手停（clap hands）、藏卡片（hide and seek）等，小學(xué)生活潑好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)在這些游戲中展露無(wú)遺。在三年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們這邊的學(xué)生最喜愛的一個(gè)游戲是藏卡片。這一游戲?qū)θ?、四、五年?jí)的學(xué)生都是非常適用的。不過，課堂游戲也要掌握個(gè)度。同個(gè)游戲也不能一直重復(fù)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生疲倦感，提不起興趣，游戲的方式要多種多樣。

二、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生們來說，26個(gè)英語(yǔ)字母在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可產(chǎn)生很多有利影響。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初時(shí)期，教師在向?qū)W生們講授26個(gè)英文字母時(shí)向其講解正確的發(fā)音以及應(yīng)用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用顯得十分關(guān)鍵，并且也為學(xué)生們今后拼讀單詞以及記憶單詞提供了良好的基礎(chǔ)條件。對(duì)于語(yǔ)言來說，其是通過聲音發(fā)出的，而開展語(yǔ)言教學(xué)的主要形式則必須以語(yǔ)音的方式呈現(xiàn)出來，小學(xué)生們充分了解語(yǔ)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件。教育工作者在向?qū)W生們講解英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，必須教其如何正確發(fā)音，并使學(xué)生們能夠了解字母在組合之后的發(fā)音依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合語(yǔ)音方面進(jìn)行考慮，詞匯中有同音詞、字母（組合）的相同或者不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)我們可應(yīng)用單詞部分注音方法，也就是說對(duì)于一些重要的單詞或者是學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的單詞進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)而加深學(xué)生們的印象，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、借助語(yǔ)境開展詞匯教學(xué)?

所謂語(yǔ)境（context）指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘先生曾說過：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！北娝苤?，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此，在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子、語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。

四、豐富課堂組織形式?

隨著新課標(biāo)的發(fā)展，教師已經(jīng)能夠主動(dòng)地將一些新的教學(xué)組織形式帶入課堂中，但作用于詞匯教學(xué)的卻少之又少。豐富詞匯課堂組織形式，例如，采取豐富的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知，教師可以在學(xué)生記憶單詞的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供一些游戲場(chǎng)景，如闖關(guān)游戲，以小組為單位，學(xué)生記憶單詞越多，闖關(guān)越多，最后獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，多設(shè)計(jì)一些小組合作的學(xué)習(xí)形式，小學(xué)階段學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，以集體為單位，讓每位學(xué)生的行為都直接影響到小組的榮譽(yù)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小組榮譽(yù)而努力等。

除此之外，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)技巧，如教學(xué)生一些詞匯記憶的小技巧，如有些詞語(yǔ)是兩個(gè)詞組合而成的ice-cream、grandfather等，這些詞匯的記憶只要分別記住兩個(gè)簡(jiǎn)單詞即可，減少記憶量。

總之，教師要發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)解決出現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的各種實(shí)際問題，并進(jìn)行有效分析和深入探究，找出最適合的詞匯教學(xué)策略并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶能力和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)他們英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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