高敏 郝曉惠

摘要：在全面進入信息化社會的今天，在中學(xué)歷史教學(xué)中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)已勢在必行。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，巧妙運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的情感，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生的行為，以便提高學(xué)生思想素質(zhì)。恰當(dāng)運用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效和質(zhì)量，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；興趣；品德；情操

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式發(fā)生重大的變化。教師在備課時，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎找到自己所需要的多媒體材料（包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫）并制作成多媒體課件，上課時教師不僅帶著教案，還帶著多媒體課件，通過課件可將教師的教學(xué)意圖表現(xiàn)出來。通過網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎，學(xué)生可以自己查找資料。通過E-mail可以實現(xiàn)網(wǎng)上交作業(yè)。通過BBS可以針對某個具體問題展開討論。通過視頻點播可以播放具有歷史意義的影片。多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠加深對歷史知識的印象，強化思維力度。歷史學(xué)科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷史事實必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教多媒體引入課堂，可以是復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運用這些手段，不僅可以加大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過程，也可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)中學(xué)歷史課教學(xué)的最優(yōu)化。

一、運用電教多媒體可以節(jié)省教學(xué)時間，

豐富教學(xué)內(nèi)容

采用電教多媒體來復(fù)現(xiàn)歷史，生動形象，感染力強。學(xué)生易懂好記，這就提高了單位時間內(nèi)的教學(xué)效果。同時，運用投影，能把預(yù)先準(zhǔn)備好的板書提綱、圖表，重復(fù)反射到屏幕上，讓全體學(xué)生看得清楚，鮮明生動，從而節(jié)省了時間。另外，還可多次重復(fù)某些部分的錄相、影片、幻燈片、錄音，讓學(xué)生掌握教材的重點、難點，這些都能使有限的教學(xué)時間，發(fā)揮更大的教學(xué)效益。再者，制出的幻燈片、電視片、錄音磁帶等，可以多次反復(fù)使用。制作時雖需要花去一些時間，但隨著使用的次數(shù)多，時間長，實際上省了教師的許多時間。在當(dāng)今信息化的時代，時間的價值倍增，電化教學(xué)的這一優(yōu)點，更能顯示其在優(yōu)化教學(xué)中的重要性。同時，運用電教多媒體，可以在較短的時間內(nèi)，復(fù)現(xiàn)大量歷史事物和現(xiàn)象，特別是表現(xiàn)那些用一般教學(xué)手段所難于表現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。如林則徐虎門銷煙的壯觀場景，甲午海戰(zhàn)，汀泗橋戰(zhàn)斗等戰(zhàn)爭的場面和過程，譚嗣同獄中題詩和就義前奮筆疾書“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壯場面，秦陵兵馬俑，崇圣寺三塔，庫斯科的太陽廟等名勝古跡，斯大林格勒、遵義等地的革命遺址，古今中外的自然地址環(huán)境和風(fēng)土人情，古代疆域的變遷等。這些內(nèi)容，正好有利于補充教材的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容和開拓學(xué)生視野。

二、 運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一位著名的教育心理學(xué)家曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一。”在教學(xué)中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情。因為鮮明、形象、生動的情景會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，所以教師教學(xué)時恰當(dāng)?shù)剡\用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。多媒體課件可以將歷史知識利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能，快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)知識信息，幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識背景創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如：南京大屠殺是八年級歷史上冊的內(nèi)容，這框內(nèi)容以鐵的事實、大量數(shù)據(jù)，展示了日本軍國主義者對南京人民的屠殺。揭露了六十年前日寇慘絕人寰，令人發(fā)指的罪行。學(xué)生對這段歷史不甚了解，運用多媒體技術(shù)將影片《南京大屠殺》中“草鞋峽大屠殺”的片段截取出來組合到課件中，導(dǎo)課時放給學(xué)生看，凝重的背景音樂，再配上這樣的畫面：隨著一陣陣槍響，人們紛紛倒下。鏡頭定格，有的雙眼圓睜，有的血肉模糊，死人堆里還有人掙扎……慘不忍睹的場面有一定的視覺沖擊力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的震撼，更激起了他們對日寇罪行的憤恨。很快使學(xué)生進入到情景之中，教學(xué)效率也相應(yīng)得到提高。例如，在《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，通過多媒體課件首先展示了一組圓明園的圖片，展示圓明園被焚前宏大的規(guī)模、精美的建筑與被焚后留下的斷壁殘垣，通過這種強烈的對比，將學(xué)生帶入一種凝重的歷史氛圍，并由此導(dǎo)課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授《北京條約》中，割九龍司地方一區(qū)這個內(nèi)容時，插入一段有關(guān)香港回歸升旗儀式的視頻文件，讓學(xué)生體驗一下那激動人心的時刻，與本節(jié)的屈辱形成鮮明的對照，馬上激起了學(xué)生的愛國主義情感，和渴望，期盼祖國統(tǒng)一的神圣使命感、責(zé)任感，學(xué)生們提出了為什么我們現(xiàn)在還不能收回臺灣，甚至談了自己的看法，課堂氣氛熱烈而活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課中有關(guān)俄國割占我國北方大片領(lǐng)土的內(nèi)容，涉及的知識點多，并且還得結(jié)合地圖，不利于學(xué)生的記憶，利用電子白板交互動態(tài)演示，化靜為動，化死為活，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺注意，使學(xué)生一目了然，而又印象深刻。 因此，把電教多媒體引入到歷史課教學(xué)中，寓情于理，情理交融，產(chǎn)生了強烈的情感效應(yīng)，從而使學(xué)生的情感深化，學(xué)習(xí)效果提高。

三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)歷史教學(xué)的個性化學(xué)習(xí)

歷史是一門綜合性學(xué)科，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事等很多領(lǐng)域。歷史上的每一事件并不是孤立的，而是有特定的時代背景。教師應(yīng)根據(jù)特定的歷史事件（教學(xué)內(nèi)容），確定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生查閱資料。查閱資料的途徑有因特網(wǎng)、圖書、影牒等。對學(xué)生查閱到的資料進行分類和篩選，整理有用資料。教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生討論，課堂上可以討論，業(yè)余時間利用校園網(wǎng)的BBS也可以討論，最后由教師歸納總結(jié)。例如：學(xué)習(xí)《法國大革命》一課時，引導(dǎo)學(xué)生評價拿破侖，學(xué)生非?；钴S，紛紛舉手要求發(fā)言，由于時間關(guān)系，一些同學(xué)沒有發(fā)言，甚為遺憾，于是我在校園網(wǎng)BBS 上發(fā)了一個帖子，邀請學(xué)生來討論，發(fā)表意見，很快吸引了很多學(xué)生，除了我教的學(xué)生外，還有初一和初二的同學(xué)，而且有些學(xué)生因為觀點不同，還發(fā)帖爭論，并且查閱資料，引經(jīng)據(jù)典，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索探究性學(xué)習(xí)的方法

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)分問題分析-信息收集—歸納與總結(jié)。這樣的課要在學(xué)生計算機機房上，教師不講課，但要向?qū)W生提出要解決的問題，學(xué)生可以獨立、也可以協(xié)作圍繞待解決的問題收集資料，經(jīng)過閱讀收集到的資料，學(xué)生可以對問題作出解答，全體同學(xué)可以進行討論，通過應(yīng)用新知識，新知識在原有知識的基礎(chǔ)上得到鞏固。問題解決之后，教師要對解決問題的方法作歸納和關(guān)鍵性的點評。例如：初一歷史教材中有《尋訪絲綢之路》這一探究性學(xué)習(xí)的活動，本活動的目的，一方面讓學(xué)生了解“絲綢之路”的基本走向，學(xué)會識讀地圖，另一方面讓學(xué)生學(xué)會收集、查閱歷史資料，主動獲取知識的技能。因為學(xué)校圖書館可供查閱的資料較少，所以我主要利用了網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生帶到機房，給學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生查閱，取舍資料，最后學(xué)生將他們查到的資料分類整理，并由各小組電腦操作較好的同學(xué)做成幻燈片，進行成果匯報展示，取得很好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，便于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。實踐證明，將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于歷史課堂是改革中學(xué)歷史課教學(xué)模式的有效方法。

五、電教多媒體是一個培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操的平臺

學(xué)習(xí)歷史對學(xué)生正確的人文價值觀培養(yǎng)，有重要作用。歷史學(xué)科內(nèi)容浩繁，每一段歷史都涉及到一些生動、感人的事例、掌故，我們可以提取出來，精心選擇作為好的素材，設(shè)計成課件，為我所用。例如，在上《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》時，設(shè)計了電腦動畫“臥薪嘗膽”。在觀看這部動畫時，教師不失時機地加以引導(dǎo)：從勾踐身上我們學(xué)到了什么？讓學(xué)生從中得到啟示：勾踐自強不息的進取精神，值得我們學(xué)習(xí)。歷史材料上能夠給予學(xué)生啟發(fā)的事例舉不勝舉。像孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀：這類人物及其事跡通過音頻、動畫展示給學(xué)生們，比起空洞地說故事，講道理行著更強的感染力。從而達到培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀和價值觀的作用，增強他們的民族責(zé)任感。

動態(tài)多媒體使學(xué)生感到歷史的氛圍，進入歷史的角色，這對培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶情操有獨特作用?？梢姸嗝襟w創(chuàng)設(shè)的情景具有口授所無法比擬的特殊功效，它使學(xué)生思想高度集中，思維極其活躍，在正確理解課文知識的同時，加強他們對真、善、美的熱愛，對假、惡、丑的憎恨。歷史教材上對學(xué)生進行美育教育的素材更是俯拾即是，祖國悠久燦爛的歷史文化，熏陶著學(xué)生們，像體現(xiàn)秦始皇顯赫軍勢的兵馬俑宏偉的古代建筑長城，動人的音樂作品《梁?！?，美麗的風(fēng)情都是制作課件的好素材，課堂上適時展示出來，使學(xué)生有身臨其境之感。既有效地提高學(xué)生興趣，拓展其知識面，又有利于發(fā)展學(xué)生健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

電教多媒體只是輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)。注意兩者有機結(jié)合，注意從生動的直觀到抽象的思維的轉(zhuǎn)化，靈活運用這些原則，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率和質(zhì)量。