劉向應(yīng)

【摘要】就小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理工作的有效融合進(jìn)行簡單的論述，并提出一些個(gè)人觀點(diǎn)，希望能對(duì)相關(guān)學(xué)者的研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 班級(jí)管理 融合

由于教育體制改革以及教育領(lǐng)域發(fā)展水平逐步提高等因素的影響，很多新型的班級(jí)管理方式逐漸涌現(xiàn)出來，而將教學(xué)任務(wù)與班級(jí)管理相結(jié)合的方式就是其中之一，現(xiàn)今已經(jīng)被很多小學(xué)語文老師所應(yīng)用。

一、小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理工作之間的關(guān)系

小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上是有限的，他們還不具有對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)的能力，而這將直接受小學(xué)班級(jí)管理的影響。在課堂上如果沒有一個(gè)好的班級(jí)管理，就會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律問題，學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。所以，小學(xué)班級(jí)的管理好壞直接影響著小學(xué)語文課堂教語文教學(xué)的方向，而課本課堂教學(xué)只是理論性的知識(shí)，要想真正的培養(yǎng)學(xué)生這種語文素養(yǎng)，就要進(jìn)行日常生活學(xué)習(xí)的實(shí)踐教導(dǎo)。課堂教學(xué)太過干死板，學(xué)生沒有真正的體會(huì)到，這就要對(duì)課本和生活進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，在實(shí)際生活應(yīng)用中進(jìn)行引用語文知識(shí)，這樣就形成了一種生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)班級(jí)管理與語文教學(xué)有效結(jié)合起來，相輔相成是十分重要的。

二、小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理相融合的措施

1.注重分組教學(xué)方式

由于小學(xué)生對(duì)語文課程的理解程度各有不同，學(xué)習(xí)能力水平也存在不同的差距，如果小學(xué)語文老師不能通過合理的方式進(jìn)行教學(xué)，那么無論是教學(xué)質(zhì)量還是班級(jí)管理水平，都會(huì)受到一定的影響。所以要想讓語文教學(xué)與班級(jí)管理有效的融合，那么小學(xué)語文老師就要提高對(duì)分組教學(xué)的重視。

首先，通過分組教學(xué)能夠讓學(xué)生在小團(tuán)體的學(xué)習(xí)與交流中認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力與其他同學(xué)之間存在的差異，這樣小學(xué)生的競爭心理就會(huì)使他們不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，約束自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得小組成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另外，通過這種方式還能有效的提高班級(jí)整體管理水平，有利于班級(jí)工作的部署與安排。

其次，通過分組教學(xué)的方式能夠讓小學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)還能提高小學(xué)生互幫互助的精神。這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不僅會(huì)在小組成員的幫助下有所提高，道德素養(yǎng)水平也能有所提升。因此，良好的班級(jí)氛圍能夠有效的提高班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量。

最后，通過分組教學(xué)方式能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生還處于愛玩鬧的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)這種枯燥的事情很難提起興趣。所以很多小學(xué)生在課堂中會(huì)出現(xiàn)說話、睡覺或玩鬧現(xiàn)象，不僅影響影響課堂教學(xué)效果，還對(duì)老師班級(jí)管理工作的開展造成一定的阻礙。但是通過分組方式進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，在同學(xué)之間的陪伴下，小學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，還能從其他同學(xué)身上學(xué)到很多的優(yōu)點(diǎn)，從而提高自身學(xué)習(xí)水平，為老師班級(jí)管理工作的開展提供良好條件。

2.注重語文課的引導(dǎo)作用

語文課程對(duì)小學(xué)生的成長和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)有著重要的意義和作用，優(yōu)質(zhì)的語文課程能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知文化的魅力，從而對(duì)自身文化素養(yǎng)進(jìn)行提升。但如果老師采用了錯(cuò)誤的教學(xué)方式，對(duì)于語文課的引導(dǎo)作用不重視，那么小學(xué)生很難找到語文學(xué)習(xí)中的樂趣，對(duì)于相關(guān)知識(shí)、文化的學(xué)習(xí)水平也得不到有效的提高，從而間接的影響了班級(jí)管理質(zhì)量。所以，小學(xué)語文老師要注重語文課程的引導(dǎo)作用，同時(shí)還要豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)。比如小學(xué)語文老師可以將一些傳統(tǒng)文化故事引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，提高自身的文化道德素養(yǎng)。通過這樣的方式不僅能有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高小學(xué)生的自我約束能力，對(duì)其全面發(fā)展和班級(jí)管理工作的開展都有著重要的意義和影響。

3.注重教學(xué)與管理態(tài)度

教師既要像學(xué)生的嚴(yán)父，又要像學(xué)生的慈母。如果過分威嚴(yán)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，不敢把自己學(xué)習(xí)和生活中需要老師幫助解決的問題提出來。如果過分溺愛，就會(huì)影響教育教學(xué)效果。這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的管理工作要做到：嚴(yán)而不威，和諧有度。

三、結(jié)束語

如今，很多小學(xué)語文老師都逐漸提高了教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)管理工作相結(jié)合的重視，同時(shí)還能對(duì)語文教學(xué)與管理工作結(jié)合過程中存在的問題或不足之處進(jìn)行及時(shí)的分析與處理，從而制定合理的解決方案，提高兩方面工作的質(zhì)量與水平。但是，也有一些小學(xué)語文老師對(duì)于兩者相結(jié)合的教學(xué)管理方式存在一定的疑惑，對(duì)于相關(guān)的管理技巧也不能得到全面的了解和掌握。所以，當(dāng)老師盲目的應(yīng)用這種教學(xué)管理方式的時(shí)候，就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，班級(jí)整體風(fēng)氣也會(huì)逐漸下降。所以，小學(xué)語文老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)整體氛圍等因素，合理地將教學(xué)任務(wù)與班級(jí)管理相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

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