辛學(xué)梅 王淑梅

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和世界性文化經(jīng)濟的整合，對英語人才的需求越來越強烈。因此，學(xué)好英語變得非常重要。就中職學(xué)校中如何進行英語分層教學(xué)做了一些探討，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進學(xué)生均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語 分層教學(xué) 基本策略

一、什么是分層教學(xué)

分層教學(xué)簡而言之，就是根據(jù)不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自心理特征、語言知識、接受能力，確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，設(shè)計分層練習(xí)和測試，以促進每個學(xué)生在最適合自己的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。

二、分層教學(xué)的必要性

我校針對學(xué)生的實際情況進行了英語分層教學(xué)，根據(jù)考試成績劃分成了A、B、C班，在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了許多問題。如分在快班的學(xué)生與分在慢班的學(xué)生關(guān)系不融洽；慢班的個別學(xué)生有破罐子破摔的心態(tài)，失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。基于以上原因，在同一個班級中實施分層教學(xué)就變得尤為必要。

三、分層教學(xué)的做法和效果

分層教學(xué)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，而是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，把他們分為A、B、C三層。A層是英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)和要求，是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，擴大學(xué)生的知識面，畢業(yè)時盡量取得全國公共英語等級二級的證書。B層是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其教學(xué)要求注重學(xué)生語言基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，學(xué)以致用、融會貫通；畢業(yè)時盡量取得全國公共英語等級一級的證書。C層是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其教學(xué)要求按照學(xué)生能力制定C層的教學(xué)內(nèi)容和計劃，采用特殊的教材教法培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在提高整體平均分的同時，降低不及格率。我主要是通過兩個方面實施分層教學(xué)的。

1.教學(xué)過程中的分層。在教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，我采用了不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價。例如：

A層的學(xué)生，要求他們課前預(yù)習(xí)課文，找出課文的重難點，上課能用英語就所學(xué)句型進行交流，能流利地背誦部分課文，而且語音語調(diào)力求準(zhǔn)確。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部。最近幾年我們學(xué)校每年都有一批要到英國、菲律賓、澳大利亞實習(xí)的學(xué)生，這就需要他們在課堂上多練口語。我經(jīng)常讓A層的學(xué)生在上課前進行一個簡單的class report，來提高他們的口語表達能力。

B層的學(xué)生，在教學(xué)中只讓他們回答一般難度的問題，如事情的前因后果，main idea等，只須掌握重點句型和重點句子，能讀一些難度不大的短文，鼓勵學(xué)生要多說，而且不怕說錯。

在語音語調(diào)上不過分要求，有些學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，成績有了明顯的進步。

C層的學(xué)生，對他們要求更低，只讓他們做能力范圍以內(nèi)的，如每節(jié)課只背誦幾個常用的、重點的單詞和短語，讀一些簡單的對話，并注意時時給與表揚和鼓勵。這些學(xué)生在過去很少得到老師的肯定，很自卑?，F(xiàn)在得到肯定和表揚，他們有了自信，嘗到了成功的喜悅。這大大提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

2.英語教學(xué)進度的分層。因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)各自不同，接受知識的能力也就不同，所以在教學(xué)進度上我有時不完全按照教學(xué)順序，而是對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，分層訓(xùn)練、以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。成績好的A層學(xué)生可以超前，多練，對B層C層的學(xué)生要求慢一些，讓他們只掌握課時目標(biāo)中的部分重點。

實施分層教學(xué)后，正趕上護理班的學(xué)生實習(xí)可以去英國，對英語的成績要求很嚴(yán)，結(jié)果報名的學(xué)生當(dāng)中A層的學(xué)生有4人出國，B層的學(xué)生有一人，甚至C層的學(xué)生都有一個同學(xué)通過了選拔順利出國。

四、分層教學(xué)的體會

分層教學(xué)有利于提升A層學(xué)生的潛能，提高B層學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力，加強C層學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯、語法和基本閱讀能力。通過分層次教學(xué)，我深深體會到，A層學(xué)生一直處于受激勵狀態(tài)中，我盡可能大量地輸入與課文相關(guān)的字、詞、句及各種背景知識，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們在課堂上吃得飽、吃得好。分層次教學(xué)充分發(fā)揮了他們的聰明才智，從而拓寬知識面，給了學(xué)生很大的自由發(fā)揮的空間。對于C層的學(xué)生我傾注了更多的愛心，給予了更多的鼓勵，讓他們享有了更多的愛和尊重，使得這些學(xué)生在深得信任和尊重的氣氛下快樂學(xué)習(xí)。課堂上，設(shè)法讓他們通過一個個可望而又可及的小目標(biāo)，使他們經(jīng)常得到進步的反饋，體驗成功的愉悅，發(fā)現(xiàn)自己的聰明才智，看到自身的潛力，從而排除心理的障礙，增強了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

總之，實施英語分層教學(xué)后，提高了課堂效率，增加了課堂的信息量，充分調(diào)動了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

參考文獻：

[1]王鋼譯.布魯姆掌握學(xué)習(xí)論文集.福建教育出版社，1986.

[2]章兼中.外語教育學(xué).浙江教育出版社，1993.

[3]周淑清.初中英語教學(xué)模式研究.北京語言大學(xué)出版社，2003.