王宇慧

【摘要】伴隨著新課程的實(shí)施，教學(xué)方法發(fā)生了極大的變化，教師與學(xué)生之間的關(guān)系在改變。從思維導(dǎo)圖的教學(xué)特征以及其發(fā)揮的作用出發(fā)，闡述了思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的利弊，并且在最后得出相應(yīng)的結(jié)論，對(duì)思維導(dǎo)圖的前景進(jìn)行了較為客觀的預(yù)測(cè)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是近年來(lái)新興的工具，其又稱為心智圖，是為了更好地表達(dá)思維的開闊性的對(duì)于當(dāng)代教學(xué)及其有利的圖形類的思維工具，是對(duì)以往教育方式的一種巨大的變革。

一、思維導(dǎo)圖的教學(xué)特征

（一）思維導(dǎo)圖具有占用空間小的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是教師為了更好的引導(dǎo)自己的學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)科問題的探索而做出的簡(jiǎn)單的圖像信息，可以在條件限制的前提下，被壓縮為極小的文件，只占用很小的存儲(chǔ)空間，并且又不影響其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

（二）思維導(dǎo)圖具有綜合性的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是文字、表格、圖片等的綜合，因此思維導(dǎo)圖兼具這些表達(dá)形式所具有的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)的結(jié)合使思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮更高的效果。

1.思維導(dǎo)圖可以很好的刺激學(xué)生的興趣。思維導(dǎo)圖可能是一篇文章或者一個(gè)章節(jié)的微型縮略圖，它高效的概括或提示了所有內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)化了記憶，同時(shí)又加深了對(duì)結(jié)構(gòu)的理解。

2.思維導(dǎo)圖對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)化了解決問題的能力。思維導(dǎo)圖不僅對(duì)學(xué)生有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)也是傳統(tǒng)方法的突破。簡(jiǎn)單的框架肯定會(huì)簡(jiǎn)化老師們?cè)谡n堂上分析的難度。

二、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的作用

思維導(dǎo)圖已經(jīng)在各種學(xué)科課堂上展開了“攻勢(shì)”，并且發(fā)揮了以往教學(xué)方法達(dá)不到的作用。思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)上發(fā)揮的作用也不容小覷，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)雖然進(jìn)步的十分迅速，但是關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)卻缺乏一定的趣味性，思維導(dǎo)圖的引入，是信息技術(shù)課堂的重大改革，不僅簡(jiǎn)化了教師制作大量PPT的時(shí)間和精力，更刺激了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的追求和渴望。思維導(dǎo)圖可以是重大事項(xiàng)的選擇，課堂中重要的筆記，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的成果，可以幫助教師進(jìn)行計(jì)劃制作，學(xué)生復(fù)習(xí)功課，演示者進(jìn)行講解，等等。

三、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中的策略

（一）在課堂教學(xué)中

首先，教師可以利用思維導(dǎo)圖將新知識(shí)導(dǎo)入，通過結(jié)構(gòu)圖將新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅讓同學(xué)復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，而且還明確的引出的本節(jié)課程中要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。其次，在授課過程中，不再使得課程變得枯燥乏味，加入思維導(dǎo)圖不但可使板書美觀，還能增加教學(xué)的感染力，與在Word中編輯插入圖片的操作方法是類似的，使同學(xué)對(duì)新知識(shí)的理解一目了然。最后，在課程總結(jié)中，教師利用思維導(dǎo)圖對(duì)本章課程進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理重要的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性，幫助養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，在教學(xué)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖將教學(xué)中存在的問題和不足充分地進(jìn)行總結(jié)和改正，思維導(dǎo)圖清晰明確的指出問題所在，讓教師深刻反思自身不足，從而改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高自身教學(xué)水平。

（二）在自主學(xué)習(xí)中

信息技術(shù)不同與高中其他學(xué)科，其需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究，思維導(dǎo)圖可以在自主學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生整理思路，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容首先要有明確的方向和目標(biāo)，利用思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)思路清晰的構(gòu)建出來(lái)，為今后對(duì)知識(shí)順利學(xué)習(xí)提供有效保障。除此之外，信息課程的知識(shí)相對(duì)零散，思維導(dǎo)圖可很好的將瑣碎的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，因此有效的利用思維導(dǎo)圖可以大大的提升學(xué)習(xí)效率。

（三）在小組協(xié)作中

為了能夠創(chuàng)造良好的小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通常在分組利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，將學(xué)生分成若干小組，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生明確各自的分工和任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都積極參加到教學(xué)當(dāng)中。除此之外，由于思維導(dǎo)圖具有強(qiáng)大的圖形技術(shù)和非線性的記錄模式，可以激起同學(xué)思維的火花，從而增進(jìn)學(xué)生之間的交流。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，工業(yè)革命帶來(lái)的深刻影響，信息化時(shí)代正漸漸的步入我們的日常生活，帶給我們翻天覆地的變化。現(xiàn)在，各大中小學(xué)校都已經(jīng)設(shè)置了信息技術(shù)這一課程，并且在學(xué)科中的地位在不斷的被注重。伴隨著新課程的轟轟烈烈的改革，教學(xué)方法發(fā)生了極大的變化，教師與學(xué)生之間的關(guān)系在改變，在各種活動(dòng)中都及其注重人文關(guān)懷，這些都使信息技術(shù)教育的方式必須發(fā)生變化。而思維導(dǎo)圖作為新興的現(xiàn)代化教學(xué)工具，已經(jīng)逐漸被引用到課堂中去，促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛。

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