應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)策略研究

【摘要】伴隨著國(guó)際化、市場(chǎng)化、信息化等經(jīng)濟(jì)實(shí)踐背景的變化，面對(duì)科技革命和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程體系建設(shè)和教育內(nèi)容與方法也在不斷調(diào)整變化中。現(xiàn)行課程體系和教育內(nèi)容中存在著與社會(huì)需求相脫節(jié)、甚至相沖突的地方，亟待調(diào)整改進(jìn)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué) 實(shí)踐環(huán)節(jié) 建設(shè)策略

一、前言

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，研究生課程體系建設(shè)中現(xiàn)行的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育內(nèi)容與課程體系，在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐環(huán)境日益市場(chǎng)化、信息化、國(guó)際化的現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育已經(jīng)不再能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求，與之存在一定程度的沖突或脫節(jié)。如今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不僅要求高層次應(yīng)用型人才熟悉我國(guó)國(guó)情、擁有國(guó)際視野，同時(shí)還要具備強(qiáng)大的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，獨(dú)創(chuàng)精神和批判懷疑精神。

二、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程體系存在的問(wèn)題

（一）課程體系要素“本科化”色彩較濃

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程設(shè)置不符合其專業(yè)型、應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，理論色彩過(guò)重。以知識(shí)傳授為主的講授式教學(xué)，不僅導(dǎo)致過(guò)多出現(xiàn)本科的課程內(nèi)容，還使師生之間互動(dòng)不足。除此之外由于晉升職稱與考核機(jī)制不合理，教師對(duì)學(xué)生要求低，在學(xué)生身上付出的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是更多地關(guān)注自己的研究課題與文章發(fā)表。與此同時(shí)，“因人設(shè)課”現(xiàn)象屢見不鮮，課程門數(shù)過(guò)多的同時(shí)，也使學(xué)生疲于上課而喪失研究興趣，不利于深入研究的進(jìn)行。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程體系的實(shí)施不僅是對(duì)研究生創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還對(duì)教師的教學(xué)能力和水平有一定的要求，同時(shí)對(duì)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)起到推動(dòng)作用。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程體系鼓勵(lì)研究生參與教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程提出意見與建議，并對(duì)各科教師的教學(xué)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。讓研究生參與教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，教師可根據(jù)所提出的意見優(yōu)化課程內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整傳授方法以及提煉課程核心知識(shí)，引領(lǐng)研究生快速進(jìn)入課程，提高課堂質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教師與研究生互動(dòng)，而不是傳統(tǒng)的教師將課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生。引入案例教學(xué)使研究生對(duì)課程內(nèi)容更快速的理解，并重視經(jīng)典理論構(gòu)建，支持鼓勵(lì)研究生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中多學(xué)習(xí)、多提問(wèn)、多交流。同時(shí)提高教學(xué)服務(wù)平臺(tái)以及數(shù)字化課程中心信息系統(tǒng)的完善，增加績(jī)效工資以及教學(xué)方式在教室薪酬的比重，激勵(lì)教師參與教學(xué)改革的過(guò)程中。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度，大力支持教師跨學(xué)科、跨國(guó)際之間合作開發(fā)、研究、開設(shè)課程，搭建教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式交流平臺(tái)。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程體系對(duì)教師的能力、師德有嚴(yán)格的要求，從而引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容潛心鉆研以及制定一套創(chuàng)新的教學(xué)方式，重視課堂教學(xué)對(duì)研究生的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置要求“統(tǒng)一化”傾向突出

首先，為了便于管理，學(xué)校要求各級(jí)研究生教育管理部門嚴(yán)格參照文件，以統(tǒng)一要求作為各個(gè)專業(yè)的規(guī)范課程設(shè)置，由此喪失了各專業(yè)的學(xué)科特色。其次，在同一專業(yè)中，由于學(xué)生的相互抄襲及導(dǎo)師的疏忽麻痹，學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃千篇一律，失去了個(gè)性化因素的同時(shí)，也違背了因材施教的教育原則。

（三）課程體系結(jié)構(gòu)“學(xué)科化”特征明顯

首先，課程體系要素缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的互相支持，使之在其本身的學(xué)科范圍中有所局限，難以發(fā)展；其次，課程體系結(jié)構(gòu)未能與我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、實(shí)際國(guó)情及國(guó)際潮流相結(jié)合，對(duì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，使實(shí)踐與理論發(fā)生脫節(jié)。

（四）課程實(shí)施過(guò)程“應(yīng)用化”傾向不足

首先，理論課在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程中偏多，而數(shù)理基礎(chǔ)課所占比例偏低。這是由于考慮到部分學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)是文科，數(shù)理課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較高。此外，教師本身的數(shù)理功底水平也導(dǎo)致數(shù)理課難以開展。但理論知識(shí)的理解必須借助于結(jié)合定性與定量的數(shù)理分析。這點(diǎn)必須引起重視。其次，設(shè)置主干課程時(shí)忽略了針對(duì)方法論所進(jìn)行的研究?？茖W(xué)、規(guī)范的研究方法體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神人才所必須的。

三、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程體系的實(shí)施方式

（一）課程審查機(jī)制

課程在開設(shè)之前需經(jīng)過(guò)教學(xué)對(duì)象、師資力量、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、考核方式、預(yù)期教學(xué)效果等方面進(jìn)行嚴(yán)格全面的專業(yè)審查。同時(shí)應(yīng)定期對(duì)已開設(shè)的課程進(jìn)行審查，針對(duì)課程開發(fā)過(guò)程，要加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)。從而保證課程能夠保持較高質(zhì)量，符合培養(yǎng)需要。未達(dá)到質(zhì)量要求的課程需改進(jìn)自身問(wèn)題，若情節(jié)嚴(yán)重，則需停課。課程審查人員除教學(xué)專家外，也要注意用人單位與畢業(yè)生的配合參與。

（二）研究生選課管理

校方應(yīng)對(duì)研究生的制定、審查課程學(xué)習(xí)計(jì)劃予以重視，對(duì)執(zhí)行計(jì)劃的情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，結(jié)合研究生已有的研究興趣與專業(yè)基礎(chǔ)，使研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)與導(dǎo)師的作用得到充分發(fā)揮。除此之外，還可構(gòu)建靈活開放的選課體系，將選課擴(kuò)大到跨學(xué)科選課與跨院（系）選課，甚至是跨校選課的范圍，根據(jù)研究生具體的培養(yǎng)需要，使部分相關(guān)課程的修習(xí)在論文工作階段獲得支持。

（三）提高教師教學(xué)能力和水平

加強(qiáng)師生良性互動(dòng)，根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整授課方式，凝練課程內(nèi)容。為使研究生更好地理解知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程，掌握理論知識(shí)，教師可通過(guò)案例式教學(xué)等方法，構(gòu)建經(jīng)典理論、突破關(guān)鍵問(wèn)題以及介紹當(dāng)前最新研究進(jìn)展。其中應(yīng)特別加強(qiáng)研究方法的傳授及前沿方向的引領(lǐng)，從而使課程內(nèi)容得到優(yōu)化。同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)研究生在教學(xué)改革、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)中的參與性，利用開展活動(dòng)交流課程學(xué)習(xí)的方式，提供更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)咨詢與更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分利用數(shù)字化課程中心與教學(xué)服務(wù)平臺(tái)等信息系統(tǒng)，使研究生在課程學(xué)習(xí)中得到更多支持服務(wù)。除此之外，還要使教師在教學(xué)改革項(xiàng)目與研究生課程建設(shè)方面的資助力度得到進(jìn)一步提高，使教師薪酬結(jié)構(gòu)中，教學(xué)工作與課程建設(shè)在績(jī)效工資里的分配比重進(jìn)一步加大，由此對(duì)教師參與教學(xué)改革與課程建設(shè)進(jìn)行必要的支持及鼓勵(lì)。與此同時(shí)，加強(qiáng)師能建設(shè)與師德建設(shè)也必不可少。在相關(guān)政策措施得到強(qiáng)化的同時(shí)，支持教師與教師之間相互合作，共同開發(fā)課程、開設(shè)課程，引導(dǎo)教師認(rèn)真教書育人、潛心研究教學(xué)。建設(shè)教學(xué)技能培訓(xùn)與教學(xué)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，跨國(guó)際合作。

四、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方式

（一）創(chuàng)新考核方式，嚴(yán)格課程考核

在教學(xué)過(guò)程中要重視考核，將教學(xué)過(guò)程、考核過(guò)程密切聯(lián)系起來(lái)?？己朔绞降拇_立要參照教學(xué)方式、教學(xué)要求以及課程內(nèi)容等特點(diǎn)。建立完善的課堂考核制度，結(jié)合研究生各科課程的具體要求以及教師教學(xué)方式制定不同的考核方式，加強(qiáng)并落實(shí)考核的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)不符合要求的應(yīng)予懲處，使研究生們從而重視教學(xué)考核。

（二）探索建立課程學(xué)習(xí)綜合考核制度

以中期考核為參考，充分結(jié)合研究生層次、學(xué)科以及學(xué)校具體情形，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)計(jì)劃中存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其做出調(diào)整，進(jìn)行補(bǔ)修、重修，及時(shí)分流甚至淘汰不合格的研究生。加強(qiáng)學(xué)習(xí)綜合考核，結(jié)合學(xué)校、學(xué)科和碩士層次的具體要求，以及研究生中期考核結(jié)果的評(píng)估，設(shè)立課程補(bǔ)修或重修制度，對(duì)存在的問(wèn)題或者不符合攻讀條件的研究生，予以休學(xué)退學(xué)處理，根據(jù)各階段實(shí)際情況制定新的培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）嚴(yán)格課程教學(xué)管理

建立健全完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生課程教學(xué)管理制度，是建設(shè)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室的良好開端之一。要求相關(guān)教師都必須嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，相互監(jiān)督。避免出現(xiàn)監(jiān)守自盜的情況。對(duì)于已經(jīng)安排完善的課程必須嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意改變教師，改變課程內(nèi)容，減少學(xué)生的課時(shí)量。除此之外，在研究生課程開課之前，相關(guān)授課老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，制定合理可行的教學(xué)大綱與課程安排。其中包括各個(gè)單元的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備要求，以及考核內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)化。除此之外，課程教學(xué)大綱編訂完成后，必須交于相關(guān)部門進(jìn)行備案。

（四）完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系

完善相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行定時(shí)、定期地考核。其中，考核需以監(jiān)督為目的，以教學(xué)實(shí)際情況為輔助，以提高授課老師的重視性。此外，對(duì)于反饋機(jī)制也必須同步進(jìn)行，對(duì)于實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)秀老師以及教學(xué)典例進(jìn)行廣泛推廣，教師與教師之間也要加大溝通，相互監(jiān)督，相互進(jìn)步，以此提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

（五）積極創(chuàng)造條件，充實(shí)學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍

為了保障好我們的學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍的質(zhì)量，以及提升空間，我們必須要確保擁有足夠多的專業(yè)人才。若是我們不能夠保障專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量，那么要想發(fā)展起一支學(xué)而建設(shè)隊(duì)伍，難度將會(huì)是相當(dāng)大的。為了能夠吸引到數(shù)量足夠的專業(yè)型人才，我們必須要在物質(zhì)方面、研究展示平臺(tái)方面、研究成果獎(jiǎng)勵(lì)方面給予更多的福利，只有這樣我們學(xué)校才能夠吸引到高學(xué)歷的專業(yè)型人才為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)服務(wù)，吸引更多具有副教授以上職稱的、在科研方面能力突出的中青年教師，如他們加入到學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的隊(duì)伍中來(lái)，為學(xué)校能夠打造一支良好的學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍打下扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。

（六）深度結(jié)合實(shí)際，凝練學(xué)科研究方向

在應(yīng)用性方面，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)表現(xiàn)的尤為突出，飲用積極學(xué)對(duì)于各地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行一一深入的分析，并將一些具有代表性的現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，這便是為什么應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠有如此強(qiáng)大生命力的原因。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，必須要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，從實(shí)際情況出發(fā)。目前我國(guó)的高校教育中，大部分的綜合類大學(xué)以及經(jīng)濟(jì)類院校都設(shè)立了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，但是都集中建設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科，而理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的一級(jí)學(xué)科缺很少在高校的專業(yè)中看到。

五、建設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室

改革開放以來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。教育越來(lái)越成為人們關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育模式與教育理念普遍存在枯燥、死板、滿堂灌等缺點(diǎn)。隨著新課改理念的不斷深入人心，教育界也迎來(lái)了一次改革的熱潮。而在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境。在當(dāng)下的環(huán)境中，社會(huì)需要的是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。綜上所述，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天站穩(wěn)腳跟。目前，我國(guó)的各個(gè)高校已經(jīng)逐步走向了將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念與教育方式，注重建立健全完善的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在授課時(shí)，普遍認(rèn)為理論高于實(shí)踐，換言之，理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間存在正比例關(guān)系，當(dāng)理論知識(shí)越牢固時(shí)，實(shí)踐能力也得到相應(yīng)的提升。在這種錯(cuò)誤的思路中，教師普遍忽視了實(shí)踐能力的重要性。而在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生死板枯燥的講解方式，以及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)講解無(wú)法徹底理解等問(wèn)題，都成為學(xué)生對(duì)課堂失去興趣的影響因素之一。

經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能夠幫助更好地解決學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的疑惑，在實(shí)際中不斷鞏固理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)，為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）充實(shí)實(shí)驗(yàn)室軟硬件，提高實(shí)驗(yàn)室資源利用效率

在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，軟資源，實(shí)驗(yàn)教材與專業(yè)技術(shù)等因素都具有不可替代的重要作用。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，授課老師必須做到因材施教，具體問(wèn)題具體分析。教材的挑選也不例外，要求相關(guān)老師在挑選教材時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，進(jìn)行細(xì)化。從學(xué)生的理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行衡量，選擇各個(gè)專業(yè)最合適的教材。在日常教育教學(xué)中，理論與實(shí)踐不是相悖而論的，而是不可分割的一個(gè)整體，只有把握好兩者之間的關(guān)系，將矛盾控制在一定的合理范圍之內(nèi)。利用理論知識(shí)提升實(shí)踐能力，在實(shí)踐能力中不斷鞏固理論知識(shí)的熟練性。從而提高教學(xué)的生動(dòng)性與靈活地，改變傳統(tǒng)死板，滿堂灌的錯(cuò)誤教學(xué)模式，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

除此之外，硬件資源的利用效率也是必須配合軟實(shí)力的提升而相應(yīng)提升的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，將軟實(shí)力與硬實(shí)力的配合率達(dá)到最優(yōu)。

（二）豐富實(shí)驗(yàn)方式

目前，針對(duì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，相關(guān)專家在進(jìn)行理論研究時(shí)，曾提出以下幾個(gè)難題：1，如何合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，做到創(chuàng)新，并使之生動(dòng)、有趣；2，如何在課堂中有效合理地分配實(shí)踐與理論知識(shí)的比重；3，如何讓應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。但是，這些難題不僅僅是相關(guān)專家所要思索的，更是相關(guān)老師在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中必須不斷思索與創(chuàng)新的問(wèn)題。通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方式的同時(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)合理有效地加入到實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，最終達(dá)到提高學(xué)生能力的同時(shí)，最大化地優(yōu)化教學(xué)模式。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，加強(qiáng)師資力量建設(shè)

眾所周知，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有涵蓋范圍廣泛、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中除了最大化地增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的質(zhì)量與數(shù)量之外，也必須學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，摒棄傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教學(xué)方式與教學(xué)理念。

師資力量的強(qiáng)大與否成為決定學(xué)生質(zhì)量的重要因素之一。這就要求學(xué)校在注重引進(jìn)強(qiáng)大師資力量的同時(shí)也必須注重相關(guān)人才的培養(yǎng)，發(fā)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室學(xué)科帶頭人以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，保證在提高應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟實(shí)力的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)能力。除此之外，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理人員也必須進(jìn)行嚴(yán)格的審核與考察，避免出現(xiàn)堅(jiān)守自盜的情況。在保證實(shí)驗(yàn)室合理運(yùn)行與建設(shè)的同時(shí)，為老師的教學(xué)順利與學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而所謂的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，指的是一種學(xué)生通過(guò)在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行探索，將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式。這種全新的教學(xué)方式不僅僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

研究生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程亟需調(diào)整其教育方式及內(nèi)容，方能應(yīng)對(duì)愈演愈烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與層出不窮的科技革命。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域涉及生產(chǎn)環(huán)節(jié)的運(yùn)行以及所有的經(jīng)濟(jì)部門——包括它們之間相互聯(lián)系、制約的關(guān)系在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)世界的運(yùn)行規(guī)律及狀況。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李貴平（1972-），男，彝族，云南楚雄人，工商管理碩士，楚雄師范學(xué)院學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理。