聾生課外閱讀指導(dǎo)策略研究

宋云飛

摘 要：《聾校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”聾生的語言文字的積累，其途徑是讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫。這就需要我們在教學(xué)中樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)課本知識的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。

關(guān)鍵詞：聾生 課外閱讀 培養(yǎng) 制定

一、貧困落后地區(qū)聾校聾生課外閱讀現(xiàn)狀分析

本文筆者立足在貧困落后地區(qū)聾校教學(xué)實(shí)際，聾啞學(xué)生在課外閱讀這方面比較薄弱，絕大多數(shù)聾生的知識面狹窄，語言文字運(yùn)用能力普遍不高，雖經(jīng)過九年或更長時(shí)間的學(xué)校教育，一些學(xué)生的確具備了一定的閱讀能力，但不少聾生仍讀不懂一篇文章，甚至寫不出一段通順的話，無法用較為通順連貫的語句來描述事物，表達(dá)心聲。具體表現(xiàn)在：生字、詞的認(rèn)讀和理解存在問題；理解句子的能力較差；很難一次性完整讀完一篇較長的文章；概括能力差；課外閱讀少、語感差。

二、培養(yǎng)聾生課外閱讀能力的重要意義

《聾校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄洞缶V》明確規(guī)定：“要有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物”，并明確指出“要組織和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，檢查閱讀效果舉行交流活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們閱讀： 興趣和習(xí)慣”。課外閱讀不僅可使聾生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且更有助于鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，不斷增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高讀寫的能力，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。同時(shí)還能使聾生獲取高尚的精神生活，并學(xué)會(huì)熱愛生活。作為一名特教語文老師，指導(dǎo)學(xué)生愛讀書讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀能力，具有特殊的重要意義。

三、指導(dǎo)聾生課外閱讀策略

（一）激發(fā)聾生課外閱讀的興趣

要想讓學(xué)生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)生活需要的一部分，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。因此，作為教師，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，渲染讀書的氛圍，學(xué)校精心布置校園環(huán)境，悉心培育校園文化，讓校園內(nèi)的每一塊墻壁都會(huì)說話， 每一個(gè)角落都洋溢著書香，每一個(gè)標(biāo)記都浸潤著濃郁的文化氣息。著力營造現(xiàn)代化教育氛圍，以此激發(fā)學(xué)生讀書熱情。教師要成為積極參加課外閱讀的表率。聾生由于聽不到，模仿性較強(qiáng)，模仿的過程是：羨慕——需要——效仿。教師的言行具有極強(qiáng)的示范作用，如果我們的老師時(shí)常跟學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的內(nèi)容、心得體會(huì)，那將會(huì)引起學(xué)生效仿的濃厚興趣。

（二）指導(dǎo)聾生掌握正確的閱讀方法

隨著學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，教師要放手讓學(xué)生自己去閱讀課文書籍，這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。課文閱讀離不開課堂講讀教學(xué)的指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用課堂上讀書的方法進(jìn)行課外閱讀。可以"查閱學(xué)習(xí)工具，掃除閱讀障礙，思考問題，理解文章內(nèi)容"為先導(dǎo)，進(jìn)行閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練。如讓學(xué)生們共同閱讀一篇文章，預(yù)先設(shè)置幾個(gè)問題，先讓學(xué)生自己讀幾遍，碰到不懂的地方就查閱學(xué)習(xí)工具，實(shí)在解決不了就找老師給予解答。一篇文章，往往經(jīng)過幾個(gè)回合的點(diǎn)撥、啟發(fā)，就能讀懂，起到舉一反三的作用。當(dāng)然，教師還需向?qū)W生具體介紹，使學(xué)生掌握粗讀和精讀兩種方法。

（三）培養(yǎng)聾生良好的課外閱讀習(xí)慣

3.1培養(yǎng)圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣。

不動(dòng)筆墨不讀書。課外閱讀就要養(yǎng)成邊讀書邊記筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式多樣，“圈劃批注”、“概括主要內(nèi)容”、“寫讀后感”等。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的方式來記讀書筆記。讀書是一種創(chuàng)造，讀到好文章，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。圈點(diǎn)的過程是讀、思、記的組合過程，可促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶，便于復(fù)習(xí)，便于檢查、摘錄。

3.2培養(yǎng)摘錄好詞佳句的習(xí)慣。

由于聾生的生理特點(diǎn)，他們在文章記憶能力方面比較差，因此在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生摘錄精彩句段的習(xí)慣是十分必要的。我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本精美的筆記本，讓他們在讀書的時(shí)候，看到一些有意義的話，精彩的句子，跟自己的學(xué)習(xí)、生活、思想有密切關(guān)系的片段，都可以摘錄下來，便于今后隨時(shí)查看。

3.3培養(yǎng)寫心得體會(huì)的習(xí)慣。

由于學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，大部分都是寄宿制，使聾生局限于小小的校園，接觸外界事物的機(jī)會(huì)少之又少。學(xué)校和教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與活動(dòng)、多提供一些課外書，要求聾生在看過一本書或搞完一次活動(dòng)以后，及時(shí)讓學(xué)生把自己的收獲和感想寫下來，這就是心得體會(huì)。有的學(xué)生從一開始的無從下筆到后來的幾百字，他們的閱讀能力、理解能力和寫作能力都有所進(jìn)步。

（四）利用多種形式閱讀，加強(qiáng)語感

雖然聾生生活在無聲的世界，但要提高學(xué)生的閱讀能力，必須要求學(xué)生“讀”，最好是誦讀，雖然語音不清，語速較慢，但也要鼓勵(lì)學(xué)生讀。這是因?yàn)?，在誦讀的過程中眼、手、耳、腦都充分調(diào)動(dòng)起來，通過有聲誦讀可以讓學(xué)生體會(huì)語音長短，教師還應(yīng)和學(xué)生同時(shí)誦讀，加強(qiáng)語速調(diào)整。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀內(nèi)容含蓄的文章，由表及里，由淺入深去品味，重點(diǎn)是對詞、句的品味，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來體味句子的方法。同時(shí)，在誦讀的基礎(chǔ)上抓好學(xué)生的三讀：即粗讀、細(xì)讀和精讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的語感。

（五）恰當(dāng)選擇閱讀教材，制定閱讀計(jì)劃

聾校語文教師應(yīng)指導(dǎo)聾生選擇適合自己閱讀的書籍，對于讀物的內(nèi)容、層次、形式進(jìn)行有針對性的選擇。教師在指導(dǎo)聾生選擇書籍過程中不但要照顧到學(xué)生的閱讀水平，而且應(yīng)該考慮到學(xué)生的閱讀興趣，因人而異，各求所需，最大限度的滿足學(xué)生的閱讀需要。使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂趣。

（六）開展讀書評比活動(dòng)，激勵(lì)快樂閱讀

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的好習(xí)慣。班級里要經(jīng)常舉行各種讀書評比活動(dòng)。上學(xué)期，我們聾啞組開展“書香進(jìn)班級”活動(dòng)，滿足一下條件給以獎(jiǎng)勵(lì)，熱愛讀書，堅(jiān)持每天讀書的良好習(xí)慣；閱讀量大，達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，每月讀書不少于1本，認(rèn)真閱讀本年級好書推薦篇目，善于積累；積極參加學(xué)校組織讀書活動(dòng)，表現(xiàn)積極，成績突出；擁有自己的小書庫，有一定的藏書量；經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、收集各種有益資料；逐步養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，中高年級學(xué)生有摘抄、寫讀書筆記習(xí)慣。經(jīng)過頒獎(jiǎng)，以致鼓勵(lì)聾兒快樂閱讀。

（七）做好閱讀評價(jià)，做到持之以恒

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。因此要對聾生的閱讀進(jìn)行評價(jià)，提高閱讀量，必須建立評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容：1、閱讀態(tài)度。包括有無閱讀的興趣和習(xí)慣；能否自覺閱讀；有無制定長期和近期的閱讀計(jì)劃等。2、閱讀能力。包括有效閱讀的速度，獲取信息的能力；對內(nèi)容的理解和概括能力；對文章條理的把握能力；提問的能力；思考與判斷能力等。建立星級評價(jià)體系，每月評比一次“讀書之星”。

四、結(jié)論

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動(dòng)人類文明的作用。一個(gè)愛讀書的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛讀書的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。聾生課外閱讀是提高聾生漢語言能力的重要途徑，這是需要聾校教師深入探討與研究的課題。

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