摘 要：有效分析和研究高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)、管理及評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)高中物理教師專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)一步地提升。作業(yè)作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，物理教師要貫徹落實(shí)新課程的教學(xué)理念，充分利用物理作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高物理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中物理；作業(yè)設(shè)計(jì)；管理與評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：黃兆雄，云南省曲靖宣威市第一中學(xué)教師。（云南 曲靖 655400）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）15-0020-02

物理因其貼近生產(chǎn)生活的學(xué)科特性而學(xué)習(xí)前景廣闊。學(xué)習(xí)物理的資源非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論以后，進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很多。在新課程改革的背景下，只要通過(guò)精心設(shè)計(jì)、科學(xué)合理地管理和評(píng)價(jià)物理作業(yè)，就可以為學(xué)生打開(kāi)一道通向生活學(xué)習(xí)物理的大門(mén)，充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的作用。本文就高中物理作業(yè)如何設(shè)計(jì)、管理及評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述，對(duì)高中物理教師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有參考意義。

一、階段型的作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 多樣性設(shè)計(jì)策略。美國(guó)心理學(xué)家和教育家加德納在“多元智能”理論中指出，人的智力構(gòu)成是有一定的差異的。有的人比較喜歡組織和交際；有的人喜歡語(yǔ)言的表達(dá)；還有的人具有唱歌或者繪畫(huà)的天賦等，每個(gè)學(xué)生在智力和能力方面表現(xiàn)的形式不同。在物理學(xué)習(xí)方面，方法和類(lèi)型等的不平衡和差異也是普遍存在的。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)這種客觀的差異，客觀分析學(xué)生的多元智能，設(shè)計(jì)不同智能所要求的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的多元智能得到開(kāi)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

2. 分層次的設(shè)計(jì)策略。運(yùn)用分層次的形式對(duì)階段型的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，將大致相同的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成具有一定難易程度的不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握物理知識(shí)的實(shí)際情況來(lái)選擇作業(yè)。這種作業(yè)不但適用于多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)和基本能力，還能滿足不同學(xué)生的需要，讓全體學(xué)生能夠各盡其能并得到相應(yīng)的發(fā)展。設(shè)計(jì)作業(yè)為階梯式，設(shè)計(jì)四個(gè)階梯：①基礎(chǔ)題；②變化題目，選擇適中的難度，對(duì)于所有的學(xué)生都適合；③綜合類(lèi)的題目，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生比較適合；④發(fā)散類(lèi)的題目，能夠?qū)W(xué)生的思路和視野進(jìn)行拓展。不硬性地規(guī)定階梯二以上的作業(yè)，使學(xué)生選擇的空間更大一些。如思路比較慢和基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生，可以選擇階梯一、二的作業(yè)，就能將基礎(chǔ)夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高。而對(duì)于思維比較敏捷和具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，就可以設(shè)置難度比較大的問(wèn)題，如階梯二以上的作業(yè)，這樣能夠調(diào)動(dòng)他們對(duì)事物內(nèi)在因素進(jìn)行探索的積極性，對(duì)以前學(xué)過(guò)的類(lèi)似物理問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比能力和發(fā)散性思維的目的。

二、多角度、多維度的作業(yè)管理方案

1. 作業(yè)量的管理。作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，家庭作業(yè)是必要的。但是，如果家庭作業(yè)過(guò)量，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還是學(xué)習(xí)態(tài)度和情感以及價(jià)值觀，都會(huì)有消極的影響。所以，應(yīng)該有效地管理學(xué)生的作業(yè)量，對(duì)于不同主體作業(yè)量的管理和留作業(yè)的方式等應(yīng)該采用必選加自選的方式來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2. 作業(yè)質(zhì)的管理。其一，作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課程目標(biāo)來(lái)進(jìn)行確定；其二，根據(jù)分層設(shè)計(jì)原則，將與不同水平學(xué)生相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)；其三，作業(yè)庫(kù)建立起來(lái)，將共享作業(yè)設(shè)計(jì)為資源；其四，結(jié)合學(xué)生物理作業(yè)完成的反饋信息，對(duì)物理作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)高質(zhì)量的物理作業(yè)進(jìn)行存檔。

3. 作業(yè)過(guò)程的管理。①與學(xué)生建立約定。對(duì)于物理作業(yè)的完成，與學(xué)生建立約定，能夠有效地刺激學(xué)生自我責(zé)任心，從而有效提高學(xué)生完成作業(yè)的自主性。對(duì)于教師與學(xué)生而言，完成作業(yè)的約定，是二者的一個(gè)書(shū)面協(xié)議，可以作為一些任務(wù)清單完成：其一，能夠促使學(xué)生將教師對(duì)他的期望進(jìn)行思考；其二，需要學(xué)生將物理作業(yè)預(yù)期的質(zhì)量和完成作業(yè)類(lèi)型進(jìn)行描述；其三，應(yīng)該將學(xué)生作業(yè)完成的參數(shù)列出來(lái)；其四，評(píng)價(jià)的情況約定中應(yīng)該說(shuō)明，作業(yè)評(píng)估什么和誰(shuí)來(lái)評(píng)估都要說(shuō)明；其五，團(tuán)隊(duì)合作的程序約定中也可以建立；其六，網(wǎng)絡(luò)資料誰(shuí)去收集和誰(shuí)去接觸社會(huì)以及紙介資料由誰(shuí)去收集等。②編制日程表。物理作業(yè)需要在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生完成，怎樣督促學(xué)生完成作業(yè)？日程表是有效管理學(xué)生作業(yè)完成的辦法。日程表中既要安排時(shí)間，也應(yīng)該有各個(gè)時(shí)間所進(jìn)行的具體工作。同時(shí)，還要附上計(jì)劃意圖，以此提醒學(xué)生。此外，也應(yīng)該設(shè)計(jì)備注一欄。

4. 批改作業(yè)效率的管理。①利用QQ群關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況。學(xué)生常用聊天的工具就是QQ，通常學(xué)生都會(huì)建立班級(jí)QQ群，教師可運(yùn)用QQ這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生上傳物理作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理作業(yè)完成中的問(wèn)題。②利用微信及時(shí)關(guān)注學(xué)生物理作業(yè)的完成情況。建立班級(jí)微信群，以便更好地進(jìn)行交流；讓學(xué)生將完成作業(yè)的情況定時(shí)通過(guò)視頻和照片等形式上傳，教師在線上及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

三、多樣化作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

1. 鞏固性物理作業(yè)的評(píng)價(jià)。鞏固性作業(yè)是反饋學(xué)生重復(fù)掌握所學(xué)知識(shí)的程度，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理中的問(wèn)題真實(shí)而及時(shí)地進(jìn)行暴露，也檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果和態(tài)度。首先，教師通過(guò)評(píng)價(jià)作業(yè)的管理，獲得第一手物理教學(xué)效果的資料，根據(jù)作業(yè)所反映的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。其次，在情感上，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知更加全面，從而糾正以前的錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)生的物理作業(yè)。此外，還要加強(qiáng)物理作業(yè)的復(fù)批。教師可以用“△”符號(hào)作為標(biāo)記，進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于未復(fù)批的學(xué)生，也能夠起到督促進(jìn)行改錯(cuò)的作用。評(píng)價(jià)鞏固性作業(yè)的形式多種多樣，實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，或者將完成作業(yè)的等級(jí)用字母A、B、C、D給出，能夠促使學(xué)生高效地完成物理作業(yè)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生建立作業(yè)記錄冊(cè)，將每次作業(yè)錯(cuò)誤的心得和收獲記錄下來(lái)。學(xué)生作業(yè)的記錄冊(cè)，既能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的情況，也能夠反映學(xué)生平時(shí)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于公正評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)非常關(guān)鍵。

2. 探究性物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)的評(píng)價(jià)。在物理學(xué)習(xí)中，物理實(shí)驗(yàn)探究是主要的方式，實(shí)驗(yàn)探究既包括物理課堂實(shí)驗(yàn)，又包括很多物理家庭實(shí)驗(yàn)。根據(jù)一些實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)內(nèi)容要涉及實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)意義以及實(shí)驗(yàn)效果等幾個(gè)方面，從而提升學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。

綜上所述，新課程改革給教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和改革帶來(lái)了新的契機(jī)，在新課程改革的背景下，教師們也積極地行動(dòng)起來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)大膽地進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，各種教學(xué)模式也新穎別致，層出不窮。就高中物理課堂教學(xué)而言，在物理作業(yè)的布置上，教師不要只是停留在物理課本上的練習(xí)上，還要在物理作業(yè)設(shè)計(jì)、管理以及評(píng)價(jià)上找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行科學(xué)地分析和研究，充分地利用作業(yè)，使學(xué)生各方面的技能得到有效地提升，從而增強(qiáng)物理教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 陳 莉