摘 要：小學數(shù)學是一門基礎學科，對于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。隨著新課程改革的深入推進，很多全新的教學理念和教學方法逐漸應用到小學數(shù)學教學中，在增強教學效果的同時也存在不少問題，必須對此進行深入地探討。在小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)設生活化情境，不僅可以有效增強教學效果，還能培養(yǎng)學生運用數(shù)學的綜合能力，也是促使學生全面發(fā)展的重要方法之一。文章就小學數(shù)學利用生活化情境開展教學的意義進行分析，并論述了具體的對策。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化情境；可行性

作者簡介：柳勝利，湖北省武漢市新洲區(qū)倉埠街周鋪小學教師。（湖北 武漢 432100）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0084-02

小學數(shù)學是一門基礎學科，也是一門實踐性和理論性相結合的學科。它來源于生活且高于生活，是對生活中數(shù)學規(guī)律的高度總結和概括。但是，很多小學生認為數(shù)學知識枯燥乏味，并沒有認識到教學學習的重要性。對比，筆者結合自身教學實踐逐步展開探索，發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學課堂中引入生活化情境，為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，實施生活化教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，增強數(shù)學教學效果。

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化情境，就是使教學內(nèi)容融入學生生活，讓學生更加主動地學習，在生活中輕松地掌握知識，真正地做到學以致用。小學生思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，將學習內(nèi)容和日常生活聯(lián)系在一起，不但可以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣不僅改變了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，而且使數(shù)學教學過程更加豐富多彩，也符合新課改的精神。

一、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化情境的意義

1. 激發(fā)學生的學習興趣。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化情境，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生更快地掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。通過這樣的教學模式，促使學生逐漸樹立學好數(shù)學的信心，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于后續(xù)知識的學習?！芭d趣是最好的老師。”小學數(shù)學學習也不例外。學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，才能有學習的欲望，才能積極思考、努力探索，達到理想的教學效果。在傳統(tǒng)教學模式下，教學以教師講解為主，學生被動地接受學習，忽視了學生的主體地位，限制了學生的學習興趣和學習主動性，再加上小學生天性活潑、愛動，很難長時間地將注意力集中到學習上。因此，在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設生活化情境，營造學生熟悉的教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促進學生與教師之間的交流溝通，提升數(shù)學課堂的趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣。通過生活化情境的融入，抽象、不易理解的數(shù)學知識也會變得具體且形象化，從而便于學生理解。

2. 培養(yǎng)學生的探究能力。眾所周知，小學數(shù)學具有一定的抽象性，如果單純地講解數(shù)學公式、定義和概念，必然增加小學生的學習難度。隨著新課改的深入推進，小學數(shù)學教學法也必然發(fā)生很大變化，在教學中創(chuàng)設生活化情境就是一種有效的教學方法，將學生的日常生活和數(shù)學知識有效地結合在一起，讓學生的生活和所學知識形成必然的聯(lián)系，通過再現(xiàn)學生的生活情境，讓學生更好地掌握數(shù)學知識、借助現(xiàn)實生活來獲得知識技能。此外，數(shù)學還是一門實踐性很強的學科，在教學中創(chuàng)設生活化情境能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

3. 培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。在傳統(tǒng)教學中，學生被動地接受知識，不利于自身實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將生活情境融入教學，讓學生在真實的情境中學習數(shù)學知識，提高自身運用數(shù)學知識的能力。在生活中，人們經(jīng)常用到數(shù)學知識，可以將一些學生喜聞樂見的生活情境引入教學，讓學生體會到數(shù)學知識的實用性。例如，小明到文具店買鉛筆這個事例，就需要運用計算的知識。在這個過程中，小明不但復習了自己所學的數(shù)學知識，而且感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。如果沒有這方面的體驗，雖然也能拿到別人找的零錢，但卻無法鍛煉自己解決問題的能力，無法對數(shù)學產(chǎn)生更深刻的認識。

二、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化情境的措施

小學數(shù)學是打基礎的階段，基礎打得好，才能更好地學習高層次的數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化情境，可以有效提升學生理解數(shù)學的能力、更好地促進學生的發(fā)展。筆者認為，以下措施能優(yōu)化教學方法，加深、豐富教學內(nèi)容，以提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。

1. 以數(shù)學的角度觀察生活。在日常生活中，處處都有豐富的數(shù)學知識，如上課時間、購買學習用品等，都與數(shù)學知識密切相關。因此，教師應鼓勵學生以數(shù)學的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學與生活之間的關系。例如，學校和家里是小學生最為熟悉的場所，學生都可以將其視為自己的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的途徑之一。從學生熟悉的生活情境入手，不知不覺地將其融入教學之中，挖掘?qū)W生生活中的各類數(shù)學知識，讓數(shù)學知識變得可親、可感，讓學生想學、樂學、好學。

2. 在教學中融入簡單的生活知識。小學生尚不成熟，思維能力、理解能力不強，對于稍顯抽象、復雜的數(shù)學知識常常感到很困惑，也缺少解決困難的信心，此時將復雜的數(shù)學難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，就能夠有效降低學習數(shù)學的難度，幫助學生快速學到實用的數(shù)學知識。具體來說要做到以下幾點：其一，教師要積極地走入學生生活，努力挖掘出生活中的數(shù)學知識；其二，并非所有復雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，要考慮到知識應用與教學活動之間的聯(lián)系，從整體的教學層面來考慮問題。

3. 教學設計和呈現(xiàn)方式應體現(xiàn)生活情境。在教學中，教師應盡量為學生提供一些有趣的生活素材，題材及呈現(xiàn)方式應多樣化。這就要求教師要做生活的有心人，選擇與學生生活實際密切聯(lián)系的教學內(nèi)容，不是生硬地以教師的思路和教材的方法進行教學，也不強求學生用統(tǒng)一的方法去思考問題、解決問題。此外，還要給學生預留充分的討論時間，以及充分的思維空間和思維途徑生成新的教學資源，使學生體驗到學習的滿足感和自我實現(xiàn)的愿望，突出學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。

4. 在生活情境中與學生更好地進行交流。在教學中，教師與學生之間的積極交流，不僅可以幫助學生迅速集中注意力，避免出現(xiàn)走神、困倦等現(xiàn)象，還能夠更深入地了解學生的性格、學習等情況，做到因材施教，提升學生的理解能力、思維能力和學習能力。在交流過程中，教師可以用幽默的語言為學生講解一些與教學內(nèi)容相關的小故事，進一步激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行有效引導，達到學以致用的教學目的。例如，舉辦運動會的時候，將活動的主動權交給學生，讓他們對運動會的參賽項目、參賽選手、獲獎情況等進行整理，然后統(tǒng)一匯報，如此不僅可以讓學生運用相應的數(shù)學知識解決實際問題，還能夠培養(yǎng)學生的組織能力、表達能力和合作能力。

總之，小學生的數(shù)學教學應該具有現(xiàn)實意義，且能夠?qū)W以致用。小學數(shù)學教師應努力創(chuàng)設生活化情境，發(fā)掘、運用生活化的教學內(nèi)容，在生活中歸納含有數(shù)學思想的方法，便于學生理解、接受數(shù)學問題，讓學生認為生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學在生活中的真正用處，形成積極、主動的學習態(tài)度和能力，讓學生在生活實踐中形成獲取數(shù)學知識的技能，為學生的全面發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1] 朱旭平，徐旭琴.小學數(shù)學教學中基于“問題情境”的建模范式解讀[J].新課程研究（下旬刊），2007，（2）：32-34.

[2] 楊柳楠. 小學數(shù)學教學中創(chuàng)立有效問題情境的對策分析[J].學周刊，2017，（11）：69-70.

[3] 陳玉玲. 讓數(shù)學與生活比翼齊飛——摭談小學數(shù)學教學生活化情境的創(chuàng)設[J].新課程研究（下旬刊），2009，（5）：92-94.

責任編輯 易繼斌