李紅

【摘要】采用情境化的教學(xué)方式，組織開(kāi)展通用技術(shù)課程教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更多的直觀印象，讓學(xué)生和教師所安排的情境，能夠產(chǎn)生更多的情感和思想上的共鳴。在教學(xué)中情境化教學(xué)非常適合通用技術(shù)的課程目標(biāo)和內(nèi)容。這種實(shí)踐強(qiáng)化的方式，是促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)綜合素質(zhì)提高的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 通用技術(shù) 技術(shù)能力 技術(shù)素養(yǎng)

為了真正有效地落實(shí)通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和基本需要在教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程的具體內(nèi)容，安排具有一定環(huán)境滲透性，情境互動(dòng)性的教學(xué)主題。之所以這樣，是因?yàn)檫@樣的方式便于學(xué)生充分調(diào)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，將相關(guān)的概念和理論以及技能激活。從教師的角度來(lái)說(shuō)，打造這樣的環(huán)境氛圍，需要拓寬思路，以創(chuàng)新的視角組織具體內(nèi)容。講各種教學(xué)材料和設(shè)備，因地制宜地在教室或?qū)嶒?yàn)室以及室外自然的打造出情境教學(xué)的具體環(huán)境。

一、分析當(dāng)前高中通用技術(shù)課程情境教學(xué)的基本表現(xiàn)和存在的問(wèn)題

情境教學(xué)作為一種普適性很強(qiáng)的教學(xué)方式，在很多學(xué)科都得到了廣泛的應(yīng)用。目前在高中通用技術(shù)課程中，情境教學(xué)也發(fā)揮著重要的不可替代作用。本身通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的就是其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而情境化的教學(xué)方式正是可以很好的達(dá)到這一要求。從現(xiàn)有的課堂開(kāi)展情況來(lái)看，教師在情境教學(xué)的環(huán)境打造方面，逐漸變的越來(lái)越成熟，具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也逐漸適應(yīng)了小組合作探究學(xué)習(xí)的具體模式，他們?cè)讵?dú)立探究學(xué)習(xí)方面也有更好的表現(xiàn)。高中生的這一階段，他們的認(rèn)知心理特點(diǎn)，逐漸向成熟發(fā)展，對(duì)人和事都有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。通用技術(shù)這門(mén)課程對(duì)于很多高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)拓自己的事業(yè)，而且能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到通用技術(shù)課程上去。學(xué)生可以在這門(mén)課程當(dāng)中，在老師的情境教學(xué)組織之下，提出自己的問(wèn)題，并且著手進(jìn)行探究創(chuàng)新。在技術(shù)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)，思維發(fā)展方面，逐漸有了更多好的表現(xiàn)。當(dāng)然，因?yàn)閭?cè)重于實(shí)踐教學(xué)在情境化的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的安全問(wèn)題上，需要得到老師的重視，采取一些防范措施，避免出現(xiàn)安全隱患。除了這些以外，很多學(xué)校對(duì)這門(mén)課程從思想上和資金支持上力度還是不夠的。這種支持的不到位，也限制著通用技術(shù)課程的蓬勃發(fā)展。老師的很多設(shè)想，無(wú)法轉(zhuǎn)變成真正的實(shí)踐，這也因?yàn)闂l件限制著老師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外在有些學(xué)校也是在師資力量上出現(xiàn)了不足，很多老師原來(lái)是學(xué)物理和機(jī)械的，在教授通用技術(shù)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生過(guò)于偏向技術(shù)類(lèi)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。這種情況的存在，一方面反映了教師思想認(rèn)識(shí)的不足，另一方面也反映出來(lái)，對(duì)課程教育教學(xué)理念，更新?lián)Q代不足的落后現(xiàn)狀。

二、依托通用技術(shù)課程的內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)有特色的情境教學(xué)環(huán)境

通用技術(shù)課程中的情境教學(xué)法，采取的也是一樣的設(shè)計(jì)思想將問(wèn)題用情境的環(huán)境呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生提供一些思考的線索，在一定的線索啟發(fā)下，學(xué)生就能夠順藤摸瓜，或者是激活大腦當(dāng)中所儲(chǔ)備的相關(guān)知識(shí)和技能，從而有效的采取策略，解決目前所面對(duì)的情境問(wèn)題。所以創(chuàng)設(shè)有特色的通用技術(shù)情景教學(xué)，就需要在內(nèi)容上，在線索的充實(shí)和豐富方面，盡量完善。讓學(xué)生在情境教學(xué)的氛圍中，感受到更多的控制感有更多的成果出現(xiàn)，從而有一種獲得感。激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們對(duì)通用技術(shù)課程的進(jìn)一步探索研究。

三、在高中通用技術(shù)情境教學(xué)中要掌握科學(xué)的節(jié)奏，注重學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合

通用技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以借助情境化的氛圍將主體與環(huán)境相互作用，把教師課堂上所講授的技術(shù)理論，逐漸的向內(nèi)隱的技能轉(zhuǎn)化。這是一種產(chǎn)生自動(dòng)化的過(guò)程，自動(dòng)化的形成是程序積極的表現(xiàn)，同時(shí)也是內(nèi)隱記憶的表現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生掌握通用技術(shù)，創(chuàng)新通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是非常必要的一種反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。在情境的氛圍中，學(xué)生首先要做到，能夠用語(yǔ)言說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的步驟，技術(shù)的要領(lǐng)，再通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到熟練操作的地步。所以，情境教學(xué)下的通用技術(shù)課程，教師要放緩節(jié)奏，讓學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)琢磨和反復(fù)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能夠扎扎實(shí)實(shí)的把每一個(gè)點(diǎn)掌握好，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常必要負(fù)責(zé)以后知識(shí)保持的痕跡并不深刻，也容易產(chǎn)生遺忘。

總之，通過(guò)開(kāi)展情境化的通用技術(shù)教學(xué)，可以自然的滲透綜合素質(zhì)教育，學(xué)生在豐富的情境環(huán)境中，能夠看到實(shí)物，能夠親自操作，能夠與學(xué)生一起探討，一起交流，帶著歡聲笑語(yǔ)學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門(mén)課程中所有的內(nèi)容。開(kāi)展通用技術(shù)課程，首先需要學(xué)校的大力支持，尤其在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和師資力量培訓(xùn)方面，要下大力度，這樣才能為這門(mén)課程的有效開(kāi)設(shè)創(chuàng)設(shè)最基本的條件。除此之外，在具體課程打造過(guò)程中，充分了解學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備，原有的技能特點(diǎn)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組做一些適合不同水平群組學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。這樣才能真正有效地照顧到全體，也能照顧到個(gè)人，做到為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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