韓興輝

【摘要】興趣是最好的老師。在進行教學(xué)時，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。作為一名高中生物教師，要以新課改為背景，運用好生活化情境教學(xué)法、實驗教學(xué)法以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的課堂參與性，提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 主動性

生物是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，生物學(xué)習(xí)對生活和生產(chǎn)都有著重要的促進作用。但是，由于生物學(xué)科的知識比較抽象，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣不高，生物課堂的教學(xué)質(zhì)量偏低。鑒于生物學(xué)習(xí)的重要性，作為一名高中生物教師，要讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)形成正確的認識，要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣

通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入教學(xué)情境，在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中來，輕松愉快地接收知識。

講授“生物的變異”一節(jié)時，則先放一段人類遺傳病的視頻，“21三體綜合癥”獨特的外形、“貓叫綜合病”患者奇特的聲音、“無腦兒”的恐怖形象，無不使人動容、引人深思，人們不禁要問“為什么這樣？”帶著好奇與疑問開始探索之旅。學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”知識時，為了幫助學(xué)生了解我國古代的生態(tài)環(huán)境和環(huán)保意識，引用孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”讓學(xué)生進行分析，學(xué)生通過詩人把“人-鳥-風雨-花”有機聯(lián)系在一起，想象出古代具有樹木郁郁蔥蔥、鳥語花香。氣候宜人的生態(tài)環(huán)境，從而使學(xué)生心目中形成人、生物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一之美，好似進入了“我為花醉，花為我開；鳥為我鳴，我為鳥唱”的純自然境界，這是自然美、生態(tài)美。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來后，教師應(yīng)不失時機的優(yōu)化情境，使每一個學(xué)生都能獲得親身體驗的樂趣，從中培養(yǎng)自己的能力。如介紹了“生長素的生理作用”知識后，可以展示發(fā)育不良的歪瓜，讓學(xué)生觀察瓜有什么特點？剖開后觀察到什么現(xiàn)象？為什么這樣？引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考。

這一教學(xué)方式的改進，優(yōu)化了教學(xué)情境，使原來的純演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榕_上教師演示和臺下學(xué)生實驗有機結(jié)合。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生由原來的“聽眾”和“觀眾”，一躍成為“演員”，他們用感官與心智去感受，去體驗，在親身體驗中獲得成功的快樂，從而產(chǎn)生探究未知的情感。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中獲得探究的興趣、體驗的樂趣、認識的愉悅、創(chuàng)造的快樂，從而使學(xué)習(xí)不再成為負擔，使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動。

二、運用生活化的教學(xué)情境，簡化高中生物教學(xué)

生物是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程，許多生物知識都被應(yīng)用于生活和生產(chǎn)當中。在生物教學(xué)中，為了讓枯燥、抽象的生物知識變得更加生動、形象，更加直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，教師可以把生物教學(xué)和生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境當中進行生物知識的探究。

在運用生活情境進行生物教學(xué)時，教師要首先要深入研究教材，從中挖掘出和生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，同時，教師還要充分了解學(xué)生，把生物教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，從學(xué)生的切身體會出發(fā)進行情境的創(chuàng)設(shè)，只有做到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，才能夠調(diào)動起學(xué)生的參與性，才能夠讓學(xué)生更加清晰的感悟知識，獲取深刻的體會。如何教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和學(xué)生的生活實際相脫節(jié)，學(xué)生就不能從教師所創(chuàng)設(shè)的情境中獲取感受，學(xué)生就不能融入到教學(xué)情境當中，情境教學(xué)也失去了其原有的意義。

三、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，作為一名新時代的教師，要能夠跟上時代的發(fā)展步伐，敢于把先進的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用到課堂教學(xué)活動當中。

自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，就得到了廣大教師和學(xué)生的認可。通過運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，能夠通過多種形式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，讓學(xué)生在聲、色、形等多種形式中感受知識，多個感官得到調(diào)動，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)過程當中。

多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有著明顯的不同，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與性方面具有自己獨特的優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”這部分的教學(xué)內(nèi)容時，在傳統(tǒng)的課堂上，教師常常是通過講解和掛圖進行知識的傳授，這樣的教學(xué)往往很難讓學(xué)生做出清晰、正確的理解。而自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，教師能夠在課前制作出多媒體課件，在進行教學(xué)時，以動態(tài)的形式向?qū)W生展示細胞減數(shù)分裂的過程，在動態(tài)的畫面中，學(xué)生能夠清晰的看到分裂的全過程，掌握住本課的教學(xué)重點、突破教學(xué)的難點內(nèi)容。

總之，生物是一門重要的學(xué)科，在新課改下進行高中生物教學(xué)，教師要以新課改為背景，運用好新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]童英玲.高中生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2013.