李智優(yōu)

【摘 要】高中是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要階段，更是人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重心理素質(zhì)培養(yǎng)策略的有效實(shí)施。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中心理健康教育現(xiàn)狀以及心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并從心理健康知識(shí)的普及、加強(qiáng)心理健康教育理論研究?jī)煞矫?，論述了高中班主任有效開展心理健康教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高三班主任；心理健康教育；素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0055-01

心理健康教育是高中生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，心理素質(zhì)培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育具有很強(qiáng)的相通性，在高三班主任工作開展過(guò)程中，需要將二者有效結(jié)合在一起，并與學(xué)生實(shí)際行為相結(jié)合，將心理健康教育發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障。

一、高中班主任工作中心理健康教育現(xiàn)狀分析

目前，高中生心理健康教育狀況令人擔(dān)憂，在這種形勢(shì)之下，很多高中班主任并未意識(shí)到心理健康教育的重要性。將工作重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，以提高升學(xué)率為主，很少對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法進(jìn)行關(guān)注。很多高中學(xué)校缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，為學(xué)生心理健康教育工作的開展產(chǎn)生了阻礙。其次，教師也不注重對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，他們也不知道該如何是好，并給學(xué)生一種愛(ài)莫能助的感覺(jué)。再加上很多班主任本身存在著很多心理問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

二、班主任工作與心理健康教育

健康的心理狀態(tài)是學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。站在個(gè)體心理角度來(lái)說(shuō)，只有心理處于一種健康狀態(tài)，學(xué)生才能做到順應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)發(fā)展保持一致，并接受社會(huì)中相關(guān)的道德規(guī)范，最終形成一個(gè)良好的品質(zhì)。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，如果個(gè)體始終處于一個(gè)心理不平衡狀態(tài)，此時(shí)個(gè)體往往會(huì)與社會(huì)的主流價(jià)值觀背道而馳，對(duì)不良行為失去抵抗能力，最終不能形成良好的道德品質(zhì)。高三班主任在工作過(guò)程中如果將學(xué)生的心理狀態(tài)忽略，尤其是不能及時(shí)對(duì)不平衡心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)，便不能讓學(xué)生融入到主流道德規(guī)范之中。此時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)消極情緒、抵觸情緒，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

三、班主任開展心理健康教育內(nèi)容

高三班主任是開展學(xué)生心理教育的主力軍，在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，很多學(xué)校也相繼成立了心理咨詢部門，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理健康教育需求。因此，班主任需要在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生心理教育存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生高考成績(jī)的提升提供有利條件。另外，班主任的心理健康教育需要針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生提供“防患于未然”的心理輔導(dǎo)，并建立起預(yù)防性指標(biāo)，促使高三學(xué)生的心理發(fā)展越來(lái)越成熟，道德思想更為健全，保證后續(xù)教學(xué)工作能夠順利開展?？偟膩?lái)說(shuō)，心理健康教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，高三班主任需要掌握一些常用的知識(shí)和技能，做到學(xué)生心理問(wèn)題的早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防，避免學(xué)生受到問(wèn)題的影響，提升他們的心理素質(zhì)。

四、高中班主任有效開展心理健康教育對(duì)策

（一）心理健康知識(shí)的普及

高中生具有很強(qiáng)的自尊心，再加上對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力不足，讓他們對(duì)心理健康輔導(dǎo)工作存在很大意見，對(duì)心理健康教育也體現(xiàn)出較強(qiáng)的排斥心理。針對(duì)于此種情況，高三班主任需要在原有基礎(chǔ)之上提升心理健康知識(shí)的普及力度。首先，各個(gè)班主任應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)心理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，利用自身較高的心理素質(zhì)，對(duì)周圍學(xué)生進(jìn)行積極影響。其次，高三班主任在心理健康教育工作開展時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生對(duì)心理健康教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，端正學(xué)生對(duì)心理健康教育的態(tài)度。

（二）加強(qiáng)心理健康教育理論研究

在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生的心理出現(xiàn)了變化，將會(huì)引發(fā)更多問(wèn)題出現(xiàn)。因此，高三班主任在心理工作開展時(shí)應(yīng)該以心理咨詢?yōu)橹鳎瑢?duì)個(gè)別心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行深入輔導(dǎo)，最終將高三學(xué)生心中的心理問(wèn)題徹底解決。班主任可以設(shè)立一個(gè)心理咨詢班會(huì)，利用心理咨詢教育資源的合理整合，幫助學(xué)生利用最好途徑去解決自身遇到的各種問(wèn)題。例如，很多高三班主任根據(jù)學(xué)生的不同心理特征，對(duì)心理咨詢模式進(jìn)行合理劃分，以學(xué)生心理障礙減少為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了德育工作的深入開展。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)選擇最合適的輔導(dǎo)方式，確保學(xué)生獲得最正確的心理健康教育。

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，開展良好的心理健康教育，可以幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，幫助學(xué)生走向正確的人生道路。因此，各個(gè)高三班主任應(yīng)提高對(duì)心理健康教育工作的重視程度，確保心理健康教育工作的全面開展?？偟膩?lái)說(shuō)，心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，高三班主任應(yīng)利用此項(xiàng)工作樹立起學(xué)生的自信心，為學(xué)生全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。