例談低年級學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

賴豐秋

摘 要：數(shù)學(xué)觀察能力，是新課程背景下學(xué)生應(yīng)必備的一種重要數(shù)學(xué)能力。蘇霍姆林斯基說過：觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣，觀察是智慧的最重要的能源。觀察能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)開始。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 借助直觀 有效指導(dǎo)

《連加連減》是人教版一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識。本課教學(xué)中，筆者根據(jù)知識的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生在具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察等多種能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。”其中把“觀察”作為首要活動，目的在于有效地幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中建立表象，有助于抽象概念的理解和掌握，發(fā)展學(xué)生的觀察、思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

1.設(shè)計(jì)主題情境

本課教學(xué)一開始設(shè)計(jì)了“口算送氣球”的游戲，通過口算游戲，喚起學(xué)生舊知，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的感知；接著以周末到農(nóng)場游玩為主題，動態(tài)展示喂雞、我是最棒的、寶箱密碼等學(xué)生喜歡的情境，進(jìn)行例題教學(xué)和鞏固練習(xí)。這些情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生的有意注意和無意注意完美結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。

2.營造教學(xué)情境

此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)溫馨親和的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整節(jié)課中，教師在課堂教學(xué)的語言、表情、神態(tài)、肢體動作等都充溢著激情、富有童趣、善于激勵，很適合低年級教學(xué)。

二、借助直觀，教給學(xué)生觀察方法

1.化靜為動，觀察體驗(yàn)

本課教學(xué)發(fā)揮多媒體課件的動畫功能，聲音、圖像同步配合，把主題圖分解成三部分演示給學(xué)生看，變抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞、燕子、小轎車、蘋果等教學(xué)素材數(shù)量的動態(tài)變化過程，把數(shù)量的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生觀察體驗(yàn)，獲得了理解連加、連減含義的直觀表征，取得了較好的教學(xué)效果。

2.抓住特征，觀察思考

小學(xué)生對事物的感知往往是不精確的，為此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)特征的能力，教會學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容中觀察思考事物的特性。

學(xué)生雖然還沒有學(xué)習(xí)過連加、連減這部分知識，但是學(xué)生對這個(gè)知識并不是一點(diǎn)也沒有感知，學(xué)生是有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的，是有所感知的，并不是零起點(diǎn)。所以教師在學(xué)生口算練習(xí)后提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”通過觀察思考使學(xué)生初步感知了連加連減。在教學(xué)了連加、連減的例題后，教師又引導(dǎo)學(xué)生觀察思考算式特點(diǎn)：今天學(xué)的算式和以前學(xué)的有什么不同？引出連加、連減的概念，揭示課題。在計(jì)算后，又引導(dǎo)學(xué)生觀察思考是怎樣計(jì)算的？歸納出連加連減“從左到右”的運(yùn)算順序特點(diǎn)。

3.借助符號，觀察應(yīng)用

小學(xué)階段特別是低年級，學(xué)生以直觀形象思維為主，給理解抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則帶來了一定的困難。兒幾何直觀結(jié)合符號的直觀表征，具有直觀、簡潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，在抽象與具體之間架起了橋梁，為學(xué)生新知識的建構(gòu)搭起了腳手架。連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此，本課教學(xué)是通過畫符號確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，引導(dǎo)學(xué)生觀察明白這一點(diǎn)并加以推廣應(yīng)用，從而解決了這一難點(diǎn)。

三、有效指導(dǎo)，形成學(xué)生觀察品質(zhì)

數(shù)學(xué)觀察過程是對數(shù)學(xué)思維材料的接收和處理的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教師在對觀察活動進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)觀察品質(zhì)的提升，要有利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.目標(biāo)明確

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，口算后教師提問，觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察目標(biāo)明確，直指算式，避免了節(jié)外生枝。還有出示例題圖時(shí)也直奔主題：認(rèn)真觀察，你看到了什么？又看到了什么？說出圖中的數(shù)學(xué)信息。

2.思考深刻

觀察的深刻性是指通過觀察能發(fā)現(xiàn)事物的隱含條件和性質(zhì)，能歸納出事物的發(fā)展變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)別人不易覺察的東西。例如教學(xué)時(shí)孩子說復(fù)習(xí)的口算題一行是數(shù)越來越大，一行是數(shù)越來越小。那么我們老師就要善于追問：為什么會這樣呢？使孩子的觀察、思考走向深刻。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)之一。從心理學(xué)角度看，觀察是思維之初，小學(xué)低年級學(xué)生正處于兒童思維發(fā)展的第三個(gè)飛躍期，培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀察能力對低年級學(xué)生思維發(fā)展具有重要的意義。