孟憲寶 裴萌

【摘 要】隨著數(shù)據(jù)驅(qū)動時代的來臨，會計行業(yè)所面臨的形勢發(fā)生了巨大變化，以往對會計人員的要求已經(jīng)不足以滿足當(dāng)今時代的需求。高校會計人才想要在未來站穩(wěn)腳跟，必須緊跟時代步伐，發(fā)展自身技能，根據(jù)數(shù)據(jù)驅(qū)動時代對會計人才的新要求來提升自己。高校在會計人才的培養(yǎng)過程中，必須認(rèn)清目前教學(xué)過程中存在的弊端，并與時代要求緊密結(jié)合，進(jìn)行改進(jìn)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的新型會計人才。

【Abstract】With the advent of the era of data driven， the situation that the accounting industry faces has changed dramatically. The past requirements for accountants were insufficient to meet the needs of the present times. If college accountants want to stand firm in the future， they must keep up with the times， develop their own skills， and upgrade themselves according to the new requirements of the data-driven era. In the process of cultivating accounting talents， colleges and universities must recognize the disadvantages existing in the current teaching process， and combine closely with the requirements of the times to improve， so as to cultivate excellent new types of accounting talents.

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)驅(qū)動；素質(zhì)要求；會計人才培養(yǎng)

【Keywords】data driven； quality requirements； cultivate accounting talents

【中圖分類號】F23 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1673-1069（2018）06-0067-02

1 引言

從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“大數(shù)據(jù)”，數(shù)據(jù)驅(qū)動時代已經(jīng)悄然來臨，在對人們的生活產(chǎn)生巨大影響的同時，對于會計行業(yè)的沖擊也不容小覷。各種財會操作軟件、網(wǎng)上做賬系統(tǒng)、電子報稅系統(tǒng)等等官方軟件的出臺，都是對傳統(tǒng)財會人員的挑戰(zhàn)。在這種情況下，高校應(yīng)立足于當(dāng)前的時代背景，認(rèn)清目前的會計人才培養(yǎng)方式存在的不足與弊端，緊跟時代浪潮，積極改革，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求、符合行業(yè)進(jìn)展標(biāo)桿的新型會計人才。

2 數(shù)據(jù)驅(qū)動時代對會計人才的素質(zhì)要求

2.1 專業(yè)化

專業(yè)化是數(shù)據(jù)驅(qū)動時代對會計人才的最基本的要求，即對會計行業(yè)的專業(yè)知識要能夠熟練掌握，也可以稱為職業(yè)化。今后高校在進(jìn)行會計人才培養(yǎng)時，應(yīng)該重視會計人才專業(yè)化和職業(yè)化素質(zhì)的培訓(xùn)，根據(jù)他們未來從事的職業(yè)要求設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，堅持注重應(yīng)用，面向職業(yè)的人才培養(yǎng)觀念。

2.2 業(yè)財融合

業(yè)財融合是數(shù)據(jù)驅(qū)動時代對會計人才的第二個要求，即要求會計人員在專業(yè)化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該掌握所在行業(yè)的專業(yè)知識。只有這樣，才能使會計人員在工作中發(fā)揮自身更高等級的職能，有更廣闊的發(fā)展空間，而簡單的記錄、核算的工作，在未來會逐漸被計算機(jī)甚至機(jī)器人所取代[1]。

2.3 綜合化

第三個要求是綜合化，綜合化是指會計人員要提升個人的綜合能力。高校在進(jìn)行會計人才培養(yǎng)時，除了專業(yè)知識，也要注重綜合素質(zhì)，包括個人修養(yǎng)、生活品位、人際交往能力、溝通能力、正確的三觀、企業(yè)戰(zhàn)略管理思想等等方面。

3 當(dāng)前高校會計人才素質(zhì)培養(yǎng)模式分析

3.1 當(dāng)前高校會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國目前高校會計人才培養(yǎng)所面臨的核心問題就是時代發(fā)展快而教學(xué)改革程度低。高校課堂多年以來教學(xué)方式的變化較少，教學(xué)內(nèi)容單一，分類方法也比較固定。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”涌現(xiàn)出的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)熱潮，如公開課、微課、慕課、手機(jī)課堂、泛在學(xué)習(xí)等一系列全新的教學(xué)方法和模式，在高校會計教育中應(yīng)用的也比較少，而是延續(xù)了傳統(tǒng)課堂模式。

3.2 當(dāng)前高校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.2.1 缺乏實踐性

許多高校的會計課堂存在著只顧理論知識傳授而缺乏實踐技能培養(yǎng)的問題。比如依然有許多教師在課堂上僅僅是照本宣科，學(xué)生只能了解基礎(chǔ)的理論，而缺乏實際解決問題的能力。雖然有部分高校也在提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)或者實踐課堂，但進(jìn)行的仍是設(shè)定好的、有固定步驟的簡單操作，學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力得不到提高。

3.2.2 缺乏電子會計技能培養(yǎng)

目前很少有高校在會計人才培養(yǎng)方面進(jìn)行高難度的會計電算化的培訓(xùn)。會計內(nèi)容的網(wǎng)上操作隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步越來越復(fù)雜，許多人工的操作現(xiàn)在都被轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)上進(jìn)行。而會計電算化所學(xué)的內(nèi)容目前依然陳舊老套，并未緊緊地跟上時代步伐，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)據(jù)驅(qū)動時代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，高校在會計人才培養(yǎng)階段對這一方面的更新卻很低。

3.2.3 案例教學(xué)少之又少

會計案例很多，但在高校會計的課堂上卻很少被用到。許多老師可能為了追趕教學(xué)進(jìn)度，依然實行“填鴨式”教學(xué)，只顧知識輸入，而沒有給學(xué)生時間消化。有的老師只講解概念，課本中的案例留給學(xué)生私下去看，然而卻沒有在以后的課堂上對案例進(jìn)行講解，使得學(xué)生所學(xué)理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)后也很難快速勝任會計工作[2]。

3.2.4師生間缺乏溝通

在目前的高校課堂里，教師與學(xué)生之間往往缺少互動交流。老師在講臺上自顧自地講，學(xué)生在下面默默地聽，但如此一來，學(xué)生和老師缺乏互動，課堂氛圍也比較沉重，導(dǎo)致學(xué)子們聽的效果一般不是很好，上課走神，偷玩手機(jī)的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。而且，有的學(xué)生因為害羞或懼怕老師等原因，聽不懂的也不愿意問老師，導(dǎo)致老師無法知道自己講課的效果如何，學(xué)生們理解了多少，如此惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

3.2.5 課程之間缺乏聯(lián)系性

會計學(xué)科下分了許多課程，比如財務(wù)管理、會計實務(wù)、管理會計、審計等等，但實際上會計又是一個綜合體，這些課程之間都應(yīng)該是有聯(lián)系的。然而在高校會計課堂中，很少有老師會將自己這門課與其他課程進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的會計理論都是零散的、塊狀的，無法形成一個整體的會計思維。

4 數(shù)據(jù)驅(qū)動背景下會計人才素質(zhì)培養(yǎng)策略

4.1 重視實踐，構(gòu)建有特色的實踐教學(xué)體系

實踐課程設(shè)計應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實中實際的就業(yè)情況來進(jìn)行設(shè)計，而不是單純的按照書本上的理論邏輯去做實踐。在實際工作中，會計正面臨著由核算向管理的職能轉(zhuǎn)變。除了規(guī)范核算，如何應(yīng)用所掌握的理論知識，合理的處理和應(yīng)對個別情況，才是會計實踐課程應(yīng)該模擬的。有條件的高校還可以與企業(yè)合作，讓學(xué)生有機(jī)會去企業(yè)進(jìn)行真正的實際業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)模擬教學(xué)和實際工作環(huán)境的全方位結(jié)合。這樣一來，才能使會計學(xué)子真正掌握實踐能力，也可以部分解決高校會計人才就業(yè)難、就業(yè)水平低下的問題。

4.2 關(guān)注時代發(fā)展，及時引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的培養(yǎng)模式

對于當(dāng)代會計而言，信息的處理是會計工作一個重要組成部分。傳統(tǒng)的手工記賬形式已經(jīng)逐漸退出了歷史舞臺，取而代之的是網(wǎng)上做賬、大數(shù)據(jù)同步以及云端信息記錄。因此，在高校的會計教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，大膽引入新知識、新技能，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，分設(shè)不同的教學(xué)手段。在授課方式方面，高校可以嘗試加入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，也就是“網(wǎng)課”?！熬W(wǎng)課”在目前的年輕人中很受認(rèn)可，通過“網(wǎng)課”進(jìn)行會計電算化教學(xué)，可以實現(xiàn)一人講千人學(xué)的效果，并且每個學(xué)生都能清楚地看到授課過程，對于復(fù)雜的內(nèi)容學(xué)生還可以將視頻保存，回放學(xué)習(xí)。

4.3 積極使用案例教學(xué)，為培養(yǎng)業(yè)財融合人才作鋪墊

案例教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計理論知識的同時，通過剖析案例，將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實際的案例中，以提高會計分析能力。現(xiàn)行教材中已經(jīng)增加了許多的案例，但有的老師在課堂中并沒有應(yīng)用起來，將其留作課下作業(yè)或者讓學(xué)生來進(jìn)行講解。學(xué)生自主研究案例過后，教師應(yīng)該拿出一部分時間來將學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行評價和剖析，指出不足之處并同學(xué)生一起進(jìn)行探討，形成一個良好的案例教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，而不能沒有反饋和一個正確的引導(dǎo)。

4.4 師生之間加強(qiáng)溝通，攻破教學(xué)難點

在目前的高校會計教學(xué)模式下，教師與學(xué)生在課堂上往往缺少互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致會計課堂枯燥乏味，老師接受不到學(xué)生們的反饋，無法找到教學(xué)的重難點。這就要求我們的會計課堂要增強(qiáng)趣味性，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，可以多多利用新媒體資源，讓老師和同學(xué)之間有個良好的互動，老師可以清楚地了解哪一塊兒學(xué)生接受的比較容易，而哪里需要進(jìn)一步的講解。目前的翻轉(zhuǎn)課堂等模式都是很好的增強(qiáng)互動的方式。

4.5 會計的各個學(xué)科應(yīng)進(jìn)行整合，明確內(nèi)在聯(lián)系

目前高校會計專業(yè)開設(shè)的課程很多，比如財務(wù)管理、財務(wù)會計、審計、管理會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法等等。然而細(xì)分之下卻失去了會計的整體性，高校在會計教學(xué)中除了將會計分開，也要注重會計整合。高校可以設(shè)計專門會計課程來講解不同的具體會計學(xué)科之間的關(guān)系，或者在模擬實踐中進(jìn)行整個的會計流程實踐，并在其中為同學(xué)們講解清楚每一部分的應(yīng)用和聯(lián)系。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐柔紫.會計學(xué)專業(yè)課程體系研究[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（20）：92.

【2】曾麗萍.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職會計專業(yè)課程建設(shè)探討——基于教育生態(tài)理念[J].商業(yè)會計，2017（11）：126-129.