宋登琴　郭元福

摘要：化學(xué)復(fù)習(xí)錯(cuò)綜復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，如何使化學(xué)復(fù)習(xí)課堂靈動(dòng)起來，讓學(xué)生在快樂中收獲知識(shí)，這就需要教師在課堂教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的應(yīng)用，優(yōu)化課堂，在化學(xué)教學(xué)中取得復(fù)習(xí)效果的合理化、最佳化。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；思維障礙；啟發(fā)性

在學(xué)習(xí)《金屬和金屬材料》這一單元時(shí)，在課堂上，已經(jīng)對(duì)Fe和AgNO3溶液，F(xiàn)e和Cu（NO3）2溶液的反應(yīng)進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有很深的影響?？稍趶?fù)習(xí)中，有一道練習(xí)題：在AgNO3和Cu（NO3）2的混合溶液中，加入適量的Fe粉，過濾得到固體物質(zhì)，向固體物質(zhì)中加入稀HCl，沒有氣體產(chǎn)生，則固體中一定含有的物質(zhì)是；可能含有的物質(zhì)是；一定沒有的物質(zhì)是；在該題中，F(xiàn)e和AgNO3溶液，F(xiàn)e和Cu（NO3）2溶液都能發(fā)生反應(yīng)，但究竟是哪個(gè)反應(yīng)先進(jìn)行，是學(xué)生理解上的模糊點(diǎn)，大部分學(xué)生只能胡亂猜測(cè)。在課堂上，我利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了驗(yàn)證，取得了不錯(cuò)的效果。我先在試管中加一定量的AgNO3溶液，放入足量Fe絲，觀察到Fe絲表面有黑色物質(zhì)產(chǎn)生；又在另一支試管中取一定量的Cu（NO3）2溶液，放入足量Fe絲，觀察到Fe絲表面有光亮的紅色物質(zhì)產(chǎn)生；接著我在第三只試管中取和第一次第二次同樣的多的AgNO3和Cu（NO3）2混合起來，放入足量Fe絲，觀察到Fe絲表面有黑色物質(zhì)產(chǎn)生。做完實(shí)驗(yàn)，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了提問：同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兊玫搅耸裁唇Y(jié)論？學(xué)生答：Fe絲先和AgNO3溶液反應(yīng)，然后和Cu（NO3）2溶液反應(yīng)。通過實(shí)驗(yàn)，突破了學(xué)生的思維障礙，加深了學(xué)生對(duì)題目的理解，取得了很好的教學(xué)效果。

酸堿鹽之間復(fù)分解反應(yīng)的理解，恐怕相當(dāng)一部分同學(xué)有困難，特別是遇到混合溶液中加入其他物質(zhì)時(shí)的反應(yīng)，學(xué)生的判斷又會(huì)卡殼。有一道練習(xí)題是：將NaOH和Na2CO3的固體混合物23.3g溶于65g水中，再向其中逐滴滴加稀HCl。生成的氣體與所加稀HCl量的關(guān)系如圖所示，求：

①固體混合物中NaOH的質(zhì)量。

②稀HCl的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

③B點(diǎn)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

對(duì)這道題，學(xué)生感到無從下手，檢查結(jié)果，學(xué)生能獨(dú)立完成的寥寥無幾。是什么原因造成學(xué)生理解上的難度呢？我沒有直白地告訴學(xué)生，而是做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證：①在NaOH溶液中加入稀HCl，觀察不到現(xiàn)象，②在Na2CO3溶液中加入稀HCl，觀察到有氣泡產(chǎn)生；③在NaOH和Na2CO3混合溶液中加入稀HCl，觀察發(fā)現(xiàn)剛滴入1～2滴稀HCl時(shí)沒有氣泡產(chǎn)生，再繼續(xù)滴入稀HCl，有氣泡產(chǎn)生了。觀察完試驗(yàn)后，學(xué)生得出了正確結(jié)論：稀HCl先和NaOH發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，反應(yīng)完全后再和Na2CO3溶液反應(yīng)。此時(shí)教師進(jìn)一步追問：A點(diǎn)表示的意義，B點(diǎn)表示的意義分別是什么？這樣的教學(xué)才顯得有啟發(fā)性，才有真知灼見。

從以上兩例教學(xué)案例中，我得到了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在教學(xué)中的幾點(diǎn)啟示：

一、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能提高復(fù)習(xí)效率

中考沖刺階段，師生都被大量的試題所累，教師為了押題，拼命講解眾多的參考資料。以期能被某一題目青睞，課堂教學(xué)成為教師自演自導(dǎo)的主陣地，這樣的課堂教學(xué)學(xué)生不厭煩才怪，無怪乎有位教師會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，可以快速有效地總結(jié)知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生走出題海，感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂。

二、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一到復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)都有所了解了，一味“吃剩飯”，缺乏新鮮感，沒有好奇心，神游于課堂之外是理所當(dāng)然的。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)真研究題型，精心剪輯練習(xí)，把練習(xí)中碰到的實(shí)驗(yàn)型題目以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的疑點(diǎn)揪出來，達(dá)到有疑釋疑。這樣的課堂教學(xué)才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓課堂真正成為師生共同獲取情感、能力、知識(shí)的殿堂。

三、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能解決學(xué)生心中的疑惑

對(duì)初中學(xué)生來說，對(duì)化學(xué)的理解和感悟能力比較膚淺。特別對(duì)知識(shí)的遷移和延伸能力還很弱。這時(shí)教師用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生觀察了現(xiàn)象，看到了本質(zhì)，理解上了層次，對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延點(diǎn)伸長(zhǎng)了，心中的疑惑自然而然就解決了。

四、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)鑒賞力，引起學(xué)生探究欲望

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師不但要教給學(xué)生應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)技能，而且要拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)鑒賞力，使學(xué)生對(duì)生活中碰到的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)常保持樂于探究的欲望。教師要引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)融入生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中用化學(xué)的視角解決實(shí)際問題。

中考化學(xué)復(fù)習(xí)錯(cuò)綜復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，如何使化學(xué)復(fù)習(xí)課堂靈動(dòng)起來，讓學(xué)生在快樂中收獲知識(shí)，這就需要教師在課堂教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的應(yīng)用，優(yōu)化課堂，在化學(xué)教學(xué)中取得復(fù)習(xí)效果的合理化、最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛忠鵬.調(diào)查關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用[J].新課程（中），2016（10）：185.

[2]徐燕.探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（16）：151-152.

作者簡(jiǎn)介：

宋登琴，郭元福，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣海子灘初級(jí)中學(xué)。