哈彥明

摘 要：隨著新課改革的實施，多媒體技術被廣泛應用到教學領域。對于小學語文教學來說，充分運用多媒體技術可以提高學生的教學質量與效率，并且可以實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣與積極性的目的，進而為國家與社會培養(yǎng)更多的綜合型與復合型人才。但是在實際的教學實踐中，多媒體的應用還存在著一些問題與不足，為此必須采取適當方式來提升多媒體的課堂使用效率，實現(xiàn)多媒體教學效果的最大化，從根本上提升小學語文教學的品質。

關鍵詞：多媒體教學 小學語文 教學 應用研究

受傳統(tǒng)教育理念的影響，當前我國大部分小學語文教師很難在教學模式上有所突破，甚至依然沿用傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，即便是意識到多媒體教學的重要性，然而在操作與運用過程中也存在較多的問題，這勢必會對小學語文的教學質量造成不利影響。因此，小學學校及教師需要采取有效措施，在小學語文教學中充分融入多媒體技術，進而實現(xiàn)提高教學質量的最終目標。

一、優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)學生的學習興趣

在我國的小學語文教學中，教師的教學方法都是沿用一本書一支粉筆給學生講解，學生在學習時并不能提高教學效率和興趣。而運用多媒體輔助語文教學，可以突破空間的限制，更好的激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對所學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會更加主動的對語文知識進行學習，通過多媒體，教師可以形象直觀的將書本表達的內容展現(xiàn)出來，使學生對書本描述的美理解。例如：在對《廬山云霧》進行學習時，教師可以利用多媒體技術，突破空間的限制，利用計算機等設備將多變的云霧，高聳的山峰在學生面前進行展現(xiàn)，同時教師可以在優(yōu)美的背景音樂下進行恰到好處的解說，引導孩子積極的感受文字所描述的內容，培養(yǎng)孩子的學習興趣。小學生對所學知識有求知心理，語文教師可以針對這一特點，在網(wǎng)上查找與廬山云霧相關的素材，供學生進行欣賞和學習，充分的滿足孩子求知欲望，提高教學質量。

二、對所學知識深刻理解，讓學生仿佛身臨其境

小學生的理解能力有限，對于一些跳躍性較大的文章理解起來難度較大，學生很難將自己置于書中所描述的情景之中，在情感上很難與作者產(chǎn)生共鳴，導致對所學內容理解不夠深刻。多媒體教學很好地克服了這方面的不足，通過聲音、色彩、形狀等手段，讓書本所描述的內容變得形象生動，不但讓學生聽見和看到所描述的內容，而且可以給學生一種身臨其境的感覺，幫助學生對作者想要表達的情感進行充分的理解，與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在對《桂林山水》進行學習時，教師首先簡單地對課文進行介紹，接著利用計算機播放課前準備的相關視頻，學生可以一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊對美麗的桂林山水進行欣賞，屏幕上的畫面隨著優(yōu)美的音樂不斷地進行變換，出現(xiàn)了奇秀的山峰和清澈的漓江河水，學生仿佛置身于所描繪的情景之中，幫助學生更好的理解所學習的內容，提高了課堂教學質量。

三、運用多媒體技術，有效的去激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

根據(jù)小學生學習的相關規(guī)律和學習心理，我們要作出相應的調整。在教學的過程中特別要注意的就是對學生創(chuàng)新思維以及思考力的培養(yǎng)。我們知道，對創(chuàng)新思維以及思考的培養(yǎng)，多媒體是一個很好的平臺和媒介。教師在這個過程中可以運用多媒體課件進行演示，從而有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和思考能力，進而引發(fā)學生的積極思考，提高科學素養(yǎng)。例如：在學習《小羊多莉是怎樣誕生的》一課，針對這一教學任務，教師該如何的進行課堂的組織呢？該如何的去利用多媒體技術進行科學的教學呢？我們知道，這一課講解的是克隆的知識，但是小學生由于受到諸如環(huán)境、時間、年齡、知識等的限制，對于什么是克隆、克隆誕生的背景都不會太了解，因此在教學中就可以運用多媒體課件或者視頻，從而使問題更加簡單化。在這個教學的過程中我們可以先在屏幕上介紹普通小羊的誕生過程，進而再展示關于克隆羊多莉的誕生過程，介紹完后進行二者之間的比較，學生參與討論當中來，這樣一來就開拓了學生認知思維，從而變得更加的開闊。

四、實施思維導圖法教學，實現(xiàn)學生抽象思維能力的培養(yǎng)

小學階段的學生思維和智力還未發(fā)育完全，對一些書本上的知識還不能掌握和理解，這時就需要借助多媒體的方式來提高學生的學習興趣。在借助思維導圖實施教學的時候，教師應將課件事先制作好，根據(jù)學生的認知規(guī)律與教學內容的特點，合理、有效地制作教學課件。教師能夠借助Flash軟件進行思維導圖的制作，如此的教學課件能夠迅速地集中學生的注意力，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的積極思考，從而實現(xiàn)學生抽象思維能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還能夠對PPT課件進行制作，如此的課件無論是從應用上還是從制作上，都非常簡單，進而有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。并且，教師應盡可能地讓學生參與思維導圖的設計，進而激發(fā)學生的學習積極主動性，體現(xiàn)學生的學習主體性。例如：教師在教授學生《稱象》這一篇課文的時候，能夠結合教學知識制作思維導圖，進而更加順利地實施和組織課堂教學，在總結這一節(jié)教學課堂知識的時候，教師能夠借助多媒體技術對曹沖稱象的整個過程進行呈現(xiàn)，以思維導圖的形式體現(xiàn)稱象的步驟，讓學生明確具體的稱象辦法，從而突破了教學的難點和重點知識。尤為重要的是，借助這樣的教學模式，實現(xiàn)了學生發(fā)散思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)，并且讓學生的學習方法變得更加靈活和合理，這奠定了學生以后的學習基礎。

結語

在小學語文教學過程中，多媒體教學手段的運用是提高課堂教學質量的重要措施，同時也是教學創(chuàng)新的重要方向，對小學語文教學而言意義重大。為此，我們要對多媒體教學手段的作用引起足夠的重視，并結合小學語文教學實際，積極應用多媒體教學手段，確保滿足小學語文教學需要。

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