陳正榮

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)的就是學(xué)生的思維能力，而不是固話且死板的計(jì)算，其算法的概念在學(xué)生的大腦中從小要建立一種思維能力，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的最根本的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)的就是學(xué)生的思維能力，而不是固話且死板的計(jì)算，其算法的概念在學(xué)生的大腦中從小要建立一種思維能力，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的最根本的條件?，F(xiàn)在隨著社會(huì)的不進(jìn)步，教育也是不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的必要性是越加重要了。那么老師在實(shí)際的教學(xué)工作中也是要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。根據(jù)現(xiàn)有的小學(xué)教育的實(shí)際情況出發(fā)，建立一套合理科學(xué)的教學(xué)方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思維能力。學(xué)生有了數(shù)學(xué)思維，這不僅對(duì)學(xué)生，更是對(duì)我們教學(xué)目標(biāo)都是有著很大幫助的。

一、數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科是較為枯燥而乏味的，在學(xué)生中會(huì)呈現(xiàn)有點(diǎn)學(xué)起來(lái)很輕松，有的則學(xué)起來(lái)很苦惱。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受也是由于很多因素而影響。面對(duì)這種情況，我們老師教學(xué)的方法便很重要了。這樣在教學(xué)中采用合理科學(xué)的教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力便顯得格外重要了，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因此在老師的正確合理的培養(yǎng)當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。從而可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以順利的進(jìn)行。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中為學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，只是簡(jiǎn)單的計(jì)算是不行，更要在素質(zhì)教育和其他方面能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，這樣才能更好的理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而不是一味地死學(xué)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有培養(yǎng)好自己數(shù)學(xué)思維能力，那么這樣將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)程度的掌握，也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，如果從根本上沒(méi)有解決學(xué)生的思維能力的問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生很多影響，使得學(xué)生不能很好地解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多問(wèn)題。所以，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維其實(shí)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在實(shí)際工作中可以因材施教，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

然而在具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)實(shí)施自己合理和有效的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，只有這樣合理的措施才能最終達(dá)到一個(gè)比較良好的效果。那么其實(shí)這種培養(yǎng)是可以貫穿在我們每一次的課堂當(dāng)中的。在教學(xué)過(guò)程中，老師要合理地結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加減法時(shí)，老師不僅要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算出正確的答案，也要督促學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生明白怎樣才能快速地算出正確答案，這樣經(jīng)過(guò)訓(xùn)練以后學(xué)生才能快速地算出結(jié)果，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)。在給學(xué)生講解一些計(jì)算規(guī)則時(shí)，老師要合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理，從而使得學(xué)生能夠快速地算出正確答案。比如，在講解兩位數(shù)的乘法時(shí)，對(duì)于一些特殊數(shù)的乘法要讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如末尾是3的兩位數(shù)的平方，在具體的教學(xué)中老師就可以跟學(xué)生一起進(jìn)行推理，這樣學(xué)生在教學(xué)中就會(huì)記憶得更加深刻，從而使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。然而，在具體的教學(xué)中，我們也不能做到時(shí)時(shí)刻刻都培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣很容易使得我們的教學(xué)受到影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多內(nèi)容和生活相關(guān)，老師也可以利用理論聯(lián)系實(shí)際的方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高。再比如，學(xué)習(xí)圖形面積的問(wèn)題時(shí)，我們就可以給學(xué)生出示一些和生活中相關(guān)圖形的面積，這樣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)很有幫助。

二、掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，老師要注意知識(shí)內(nèi)容的承上啟下的聯(lián)系和融合，在此伴隨著學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也漸漸得到了提升。教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生在腦海里逐步搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清思維，抓住思維的的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的，也是講究邏輯的，是一環(huán)扣一環(huán)的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更是按照發(fā)生、發(fā)展和延伸的規(guī)律逐步建立起來(lái)的。因此，老師要積極幫助學(xué)生把握好數(shù)學(xué)思維的起始點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也是同樣的，要從舊知識(shí)中積累經(jīng)驗(yàn)，這就是數(shù)學(xué)思維的開(kāi)始。老師要把握好這個(gè)思維的開(kāi)端，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，一步步層層深入。此外老師還要把握好學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多時(shí)候在我們的教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維的卡殼現(xiàn)象，這正是因?yàn)槔蠋煕](méi)有把握好學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，出現(xiàn)此種情況時(shí)，老師要給予學(xué)生正確的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的可以順利得到發(fā)展。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思，這是很重要的。質(zhì)疑可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多個(gè)角度去觀察事物，反思可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)現(xiàn)象。這樣有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。無(wú)論時(shí)質(zhì)疑還是反思，都是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從知識(shí)當(dāng)中發(fā)覺(jué)樂(lè)趣，而不是死記硬背式的學(xué)習(xí)。老師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的潛力，使得教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，學(xué)生不斷地反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)使自身建構(gòu)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系與數(shù)學(xué)本質(zhì)相契合，所以反思有時(shí)候比單純的做練習(xí)更重要。在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生反思解答問(wèn)題的思維模式，有針對(duì)性對(duì)反思模式進(jìn)行調(diào)控，從而選擇最佳解題途徑。逐步形成這種反思的意識(shí)和能力，不但能提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)思維的靈活性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能使得學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，使得我們的教學(xué)質(zhì)量得以提高，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在這個(gè)階段，老師要針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在日常的教學(xué)情境中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期，反復(fù)的思維訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其初步的邏輯思維能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金林.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法[J].教學(xué)博覽，2013.

[2]程云.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探[J].教育創(chuàng)新，2010.