語(yǔ)文素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)探究

趙迎娟

摘 要：隨著新課改的不斷推行，初中語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷豐富，這不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都提出了更高的要求，但是內(nèi)容的豐富使語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)更有依據(jù)。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。本文就針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行探究，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師會(huì)以中考的考試內(nèi)容為教授學(xué)生的指揮棒，使學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文課堂中很難培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式也很難提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此這就需要教師改變其教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將樂(lè)趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣也能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了能夠讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)改變其授課的觀念和方式、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)成為“不只是應(yīng)對(duì)考試，而是能夠真正提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的一門學(xué)科。以這個(gè)目標(biāo)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)才能使學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)只是單純的學(xué)習(xí)字詞、掌握基本的閱讀能力和寫作能力就可以，其實(shí)除此之外最重要的是讓學(xué)生通過(guò)這門課程能夠培養(yǎng)良好的邏輯性和交際能力，在日常生活中能夠用這方面的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且使學(xué)生達(dá)到與沒(méi)有學(xué)過(guò)這門課程的人有明顯區(qū)分的效果，這可以從一個(gè)人的談吐、行為等多個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。

除了教師應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)、使學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平之外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，是其他學(xué)科的依托，通過(guò)這門課程學(xué)生才能夠順利與其他課程進(jìn)行溝通，將書本知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。在初中階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、閱讀習(xí)慣，以及對(duì)語(yǔ)言的興趣，使學(xué)生能夠熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中將社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程中，或者將課文背景、人物經(jīng)歷滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)課文有所感悟，能夠更好的理解作者的感想以及社會(huì)事理，潛移默化的讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際生活中的內(nèi)容，為他們建立一種“語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合”的思想，這可以提升他們學(xué)習(xí)的興趣以及求知欲。

二、學(xué)以致用，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)

許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了應(yīng)付考試而在實(shí)際生活中沒(méi)有作用。教師應(yīng)當(dāng)改變他們的這種學(xué)習(xí)觀念，并為他們注入新的教學(xué)理念，即學(xué)生也能夠在日常生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。教師可以將語(yǔ)文教學(xué)劃分為四個(gè)階段：一是能夠用語(yǔ)言進(jìn)行口頭表述，例如描述圖片或者眼前發(fā)生的事件，通過(guò)觀察準(zhǔn)確表述出來(lái)；二是能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題；三是能夠通過(guò)各種途徑獲取資源；四是可以通過(guò)已有的資源寫文章或者報(bào)告等書面內(nèi)容。這種過(guò)程是由易到難逐步進(jìn)行的，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。

在講授課文時(shí)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從課文中得到啟示并有效應(yīng)用到日常生活中，可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文并分享從中得到的啟示。“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)可能會(huì)因?yàn)槠鋫€(gè)人經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同產(chǎn)生差異，而通過(guò)分享學(xué)生就可以從不同的角度思考問(wèn)題，甚至一些角度是教師也沒(méi)想到的。對(duì)于學(xué)生天馬行空的想法，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式對(duì)待。例如在講授《皇帝的新裝》時(shí)，由于這篇課文比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式尋找主題，在這個(gè)過(guò)程中教室可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生學(xué)到的觀點(diǎn)是正確的，而這種觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成甚至正確價(jià)值觀的形成都具有重要作用。

三、尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

語(yǔ)文素養(yǎng)除了要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)，還應(yīng)該體現(xiàn)在人際關(guān)系上，包括學(xué)生之間和師生之間的關(guān)系：學(xué)生之間應(yīng)形成良好的關(guān)系、而師生之間應(yīng)當(dāng)平等甚至能夠成為朋友。只有營(yíng)造出這種輕松愉悅、和諧共處的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能更舒適的學(xué)習(xí)，不會(huì)對(duì)這個(gè)環(huán)境產(chǎn)生抵觸心理。另外，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位、在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也一樣，應(yīng)該使學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，即將語(yǔ)文生活化、經(jīng)驗(yàn)化、個(gè)性化。教師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、找到其“閃光點(diǎn)”，并放大其優(yōu)勢(shì)。

另外，探究式學(xué)習(xí)也能幫助學(xué)生有效培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。它主要以小組討論的形式為學(xué)生提供個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，能夠有效讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，并且?guī)?dòng)每個(gè)學(xué)生參與到課堂討論中。探究式學(xué)習(xí)所選擇的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)，過(guò)于難的題目會(huì)使探究式學(xué)習(xí)流于形式，既浪費(fèi)了時(shí)間又可能討論不出結(jié)果；太簡(jiǎn)單的題目會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)懶于思考的情況。因此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇、把握題目的難易程度

四、拓展主題教學(xué)，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

主題教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效豐富教學(xué)形式、深化教學(xué)內(nèi)容。例如教師在教授徐鑄成的《我是怎樣開(kāi)始讀報(bào)的》一文時(shí)，就可以讓學(xué)生先閱讀課文，看看作者是怎樣寫的，然后教師可以組織學(xué)生，以類似的主題在小組內(nèi)或同學(xué)間展開(kāi)討論，最后讓學(xué)生進(jìn)行分享。比如以課文題目為主題展開(kāi)討論時(shí)，學(xué)生可以分享自己從文中收獲了什么；也可以拓展思路，講述自己是如何閱讀和學(xué)習(xí)的。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以了解其他人的學(xué)習(xí)技巧以提升自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，主題教學(xué)也不僅限于這一種形式，還可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，來(lái)討論各式各樣的話題，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高具有幫助，而且在學(xué)習(xí)其他科目或技巧時(shí)都能夠使學(xué)生不自覺(jué)的培養(yǎng)全方位的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方案，開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷拓寬思維，在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)確立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)他們的個(gè)性思維，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、給他們足夠的展示機(jī)會(huì)，能夠有效的提升他們對(duì)于語(yǔ)文的興趣，只有以此為基礎(chǔ)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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