黃麗華

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)過程中，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式早已經(jīng)成為主流，取代了傳統(tǒng)的僅僅是教師授課學(xué)生聽課的教學(xué)方式。課堂互動(dòng)多的過程中，學(xué)生成為了課堂的主體，能夠充分的進(jìn)行互動(dòng)以及合作自主學(xué)習(xí)。互動(dòng)式教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，能夠給教師授課過程提供足夠的素材的同時(shí)極大程度上提高語文課堂的教學(xué)效率。小學(xué)語文教師進(jìn)行互動(dòng)需要從溝通互動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)進(jìn)行考慮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂互動(dòng) 教學(xué)策略

一、前言

現(xiàn)在教學(xué)體制進(jìn)行改革，學(xué)生逐漸成為課堂當(dāng)中的主體，因而需要將師生互動(dòng)和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在這一過程中需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。文章就小學(xué)語文教師改造課堂進(jìn)行師生互動(dòng)入手闡釋，具體分析了師生互動(dòng)課堂的教學(xué)方式以及意義。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)的作用

課堂教學(xué)的互動(dòng)交流可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，與此同時(shí)在這一過程中教師也能充分關(guān)注到學(xué)生的自我表達(dá)能力，進(jìn)而在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以及解答方式，同時(shí)也能因此發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題。學(xué)生必須自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正參與到學(xué)習(xí)過程中，才能收獲更多的知識(shí)?；?dòng)教學(xué)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩種形式。在小學(xué)語文課堂上，鑒于兒童的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知發(fā)展水平有限，因此，任何教學(xué)活動(dòng)的有效展開都離不開教師的參與，師生互動(dòng)在某種意義上就等同于互動(dòng)教學(xué)。語文課堂師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生在語文課堂教學(xué)情境中的相互作用，相互影響的過程，其目的旨在促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。師生互動(dòng)的好壞影響著語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，在某種意義上決定著教學(xué)互動(dòng)的成敗。

三、改造課堂的方式

課堂互動(dòng)教學(xué)具有重要意義，如何將傳統(tǒng)形式的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式課堂就成為了比較重點(diǎn)的問題。

（一）溝通交流

師生之間進(jìn)行情感等方面的交流只能是通過溝通，教師如果有著比較積極正面的思想則會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用，有效的溝通也能幫助學(xué)生樹立積極的思想，同時(shí)一定程度上緩解學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。尤其是在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生一旦對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，就很容易引發(fā)一系列的后續(xù)問題。因而在小學(xué)語文教學(xué)過程中必須強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，愿意積極主動(dòng)的和教師進(jìn)行交流的同時(shí)也能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂上的師生互動(dòng)的同時(shí)也能增進(jìn)師生情感。

（二）師生互動(dòng)

師生互動(dòng)，除了教師要從各個(gè)角度為學(xué)生的課堂參與創(chuàng)造條件之外，還要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在實(shí)施這一點(diǎn)的時(shí)候，教師首先要充分尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生可以有足夠的自主參與欲望以及一定的話語權(quán)，這樣學(xué)生就有了闡述自己意見的機(jī)會(huì)和權(quán)力。比如在學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一課的時(shí)候，學(xué)生可以分角色進(jìn)行朗讀，然后教師提問學(xué)生對(duì)扮演角色的感悟以及對(duì)對(duì)方角色的感悟，充分發(fā)表看法，提高學(xué)生的課堂參與度的同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

（三）構(gòu)建積極的環(huán)境

在特定的環(huán)境下，學(xué)生才能充分參與到課堂當(dāng)中，要做到這種環(huán)境，教師必需充分發(fā)揮積極性，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)幕?dòng)模式。學(xué)生必須在課下首先進(jìn)行足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正的在課堂上充分主動(dòng)參與。自主學(xué)習(xí)如果到位，不僅能夠有效的提高課堂聽課效率，還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中充分把握將要講述內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，因而需要幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)將要進(jìn)行的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常能夠自主的提出問題，同時(shí)明確對(duì)于文章內(nèi)容的理解，如果學(xué)生帶著這些理解和感悟進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，就能夠真正做到認(rèn)真聽講，同時(shí)能夠積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，和老師和同學(xué)進(jìn)行積極的交流和討論，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。

（四）拓展課堂

現(xiàn)代教育的體制要求教師進(jìn)行素質(zhì)教育，這一點(diǎn)必須要保證課堂上的教學(xué)效率，確保學(xué)生在課外能夠有著充分的自由時(shí)間。但是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師必須要充分的利用起課內(nèi)外的時(shí)間，不僅在課堂上認(rèn)真的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要積極的利用起課外時(shí)間。在過去的時(shí)間里，教師很少組織學(xué)生進(jìn)行諸如朗讀比賽等的課外教學(xué)環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)需要進(jìn)行改正。在進(jìn)行這些活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生能夠真正積極的參與進(jìn)來，在提高自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也能夠提高對(duì)一些知識(shí)的掌握情況，與此同時(shí)師生之間也進(jìn)行了深入的溝通交流，能夠真正做到語文教學(xué)的互動(dòng)。

（五）自由創(chuàng)造

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主創(chuàng)造性顯得十分重要。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要具備足夠的發(fā)散思維以及自主創(chuàng)新能力，這就要求教師必需在教學(xué)過程中給予學(xué)生以足夠正確的引導(dǎo)。教師因而必需對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，在提高課堂效率的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這也是課堂互動(dòng)教學(xué)的一大特色所在。

結(jié)語

現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)和語文教學(xué)的融合過程，充分提高了小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)還將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善，為學(xué)生提供了嶄新的學(xué)習(xí)方法，提高了師生之間的交流程度，讓學(xué)生和教師能夠真正的進(jìn)行溝通交流，學(xué)生也有了更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與此同時(shí)課堂內(nèi)容也得到了拓展，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中能夠獲得提高創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)?；?dòng)式教學(xué)讓小學(xué)語文課堂充滿了趣味性和溝通元素，讓語文課堂成為具有足夠吸引力的課堂。

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