于艷清

語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。從課程廣度看，上至天文，下至地理，古今中外，無所不包；從課程深度來看，或賞心悅目，或回味無窮，或動人心魄，或刻骨銘心；從課程效度看，可提升道德境界，可培養(yǎng)審美情趣，可啟迪人生智慧，可豐富文化底蘊。

所以，我認為具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深遠的。重視語文課程的熏陶感染作用，就必須強化語文教學(xué)的德育功能。在教學(xué)中，如何發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用，達到德育教育的目的呢？從教者自身來看，關(guān)鍵有兩點：

首先，重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。

小學(xué)語文的許多課文是文質(zhì)兼美的作品，要強化德育功能，必須喚起兒童的道德情感。這是語文教學(xué)德育到位的必要條件。要做到這一點，必須使受教育者處于充滿愛的富有情感色彩的情境中，自然地接受教育，而不是靠繁瑣的說教。環(huán)境、氣氛、教材、教師的風(fēng)格等等都是誘因，但主導(dǎo)的是教育者對學(xué)生的愛和正確的道德情感的示范。

古人說：“親其師，信其道?！苯處煴仨氄嬲\地愛學(xué)生。老師是課本和學(xué)生心靈共振的傳遞者。教師要學(xué)生動情，首先自己進入課文，準(zhǔn)確地把握教材的思想內(nèi)容，進行富有情感的教學(xué)。教師不是演員卻勝似演員。你可能語音不太準(zhǔn)，朗讀技巧不高，但情感必須真切自然。站在局外人的角度去分析課文，必然導(dǎo)致思想教育和語言訓(xùn)練的雙重失敗。教師的冷漠是語文教學(xué)落實德育的最大障礙。因此，教者一定要做到以情動之，使之動情。其實就是說教師首先受到課文思想感情的感染，然后再用自己深厚的感情去感染學(xué)生。

如在上《豐碑》時，我一上講臺就神情肅穆，并充滿激情地演講。然后打開配有哀樂的課文朗誦錄音，掛上圖畫。教師莊重的神情、感人的音樂和課文的語言、課件中真實的場景配合，多種媒體共同刺激學(xué)生的感官，迅速將學(xué)生帶入課本所需要的情景中去。列寧說：“沒有‘人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！弊屛覀兊拿恳晃粚W(xué)生都能在感受到教師教學(xué)魅力的同時，思想得到豐富的滋養(yǎng)，精神得到健康的成長。

其次，重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。

語文課程大量的是形象鮮活、感情強烈的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動。教者要針對教材，選取適用的方法，進行思想品德教育。

一、從關(guān)鍵句入手，“動之以情”，“曉之以理”

比如《大海的歌》，作者用優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海的壯麗景色，歌頌了祖國的四化建設(shè)。是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好課文。我在教學(xué)中抓住描寫海港繁忙場面和海上石油鉆探船壯觀景象的語句，引導(dǎo)學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生想象看到了什么，聽到了什么，想到什么。學(xué)生披文入情，被優(yōu)美的景色和壯觀的勞動場面所感染，認識到《大海的歌》“是一曲贊美偉大祖國的頌歌”，“是一曲自力更生、奮發(fā)圖強的贊歌”，“是一曲振興中華，向四個現(xiàn)代化進軍的凱歌”。

二、結(jié)合語言環(huán)境，體會詞句的色彩，受到教育

課文《你們想錯了》講的是方志敏同志在同國民黨軍隊作戰(zhàn)時被俘，被國民黨士兵搜身的事。課文里有這樣一句話：“另一個士兵弓著背，又一次捏遍了方志敏同志的衣角和褲腰，希望有新的發(fā)現(xiàn)?！逼渲械摹坝帧薄ⅰ澳蟊椤?，有很強的感情色彩?！坝帧保f明不是第一次搜了，既寫出了敵人的不死心，又反襯出紅軍領(lǐng)導(dǎo)人的簡樸廉潔?！澳蟊椤?，用“捏”，不用“搜”、“摸”，說明是一點點搜查，非常仔細；“遍”說明無處遺漏。透過“捏遍”這個詞語，我們仿佛又看到了國民黨士兵那副猥瑣的樣子。理解了這個詞語，油然而升了對國民黨士兵的鄙夷，又產(chǎn)生了對方志敏同志的崇敬。

三、利用豐富多彩的語文課外實踐活動使學(xué)生受到教育

例如，老舍先生的《養(yǎng)花》一課是陶冶高尚情操，進行美育的好教材?？紤]到學(xué)生初學(xué)與作者有很大的差距。我提前開展了語文實踐活動課——自己種花，不僅僅是讓學(xué)生去種，我也親自中了一盆花。并且規(guī)定了這一次種花是進行比賽的，看一看誰的花養(yǎng)得最健康，開得最美麗。再上這一課時，我和學(xué)生都帶著自己中的花和自己的勞動體會來到課堂。此時學(xué)生不僅僅被老舍熱愛生活的美好情操而感染。更多的是我種的花被孩子們夸獎，而他們的勞動成果得到了老師的贊揚。在這種互相欣賞的過程中，提高了同學(xué)們對勞動美的認識，體會到勞動是累的，但也是幸福的。

再如結(jié)合學(xué)習(xí)《趙州橋》可以參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E；結(jié)合學(xué)習(xí)歌頌革命先烈和革命英雄的課文，可以觀看有關(guān)展覽或開展學(xué)先烈、憶傳統(tǒng)的活動，等等。

四、在口誦心惟中受到感染和教育

好的朗讀對學(xué)生有強烈的感染作用。教師在指導(dǎo)朗讀時給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生口誦心。

朗讀可以幫助學(xué)生加深對課文思想內(nèi)容的理解。朗讀的過程里運用課文的思想內(nèi)容進行自我教育的過程。讀《桂林的山水》《美麗的草塘》《黃山奇石》，可以使學(xué)生更加熱愛祖國的山山水水；讀《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》教給學(xué)生明辨是非美丑，懂得什么事情該做，應(yīng)該怎樣做；讀《凡卡》《賣火柴的小女孩》，可以使學(xué)生懂得階級壓迫和剝削，更加痛恨罪惡的舊社會；讀《日月潭》《看雪》激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望；讀《詹天佑》《一定要爭氣》，可以使學(xué)生鼓勁頭，長志氣，提高民族自尊心，自信心，決心為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

在語文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生聽出道，說出德，讀出情，悟出理，作為一名語文教師，我們要真切的讀懂文本，挖掘教材、再加工、處理，用自己的語言、儀表、教態(tài)將美文詮釋出來，引導(dǎo)學(xué)生體會語文的美妙。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提升語文素養(yǎng)，我們責(zé)無旁貸。