智上軒

目前社會(huì)各界都比較關(guān)注高等教育的發(fā)展，再加上高職院校起步較晚，發(fā)展速度緩慢，一部分教師對(duì)教學(xué)不夠重視，再加上學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般較差，這就更容易導(dǎo)致學(xué)生厭惡對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終出現(xiàn)心理上的問(wèn)題，這種英語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)需要急切地改革與創(chuàng)新，并且投入大量精力才有可能實(shí)現(xiàn)。如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，讓學(xué)生能夠自我產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，就能一定程度上解決這一問(wèn)題。

1高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

這些年，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職英語(yǔ)的教學(xué)也逐步得到了深化與改革，盡管?chē)?guó)家對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)投入了比較大的力度，但是多年以來(lái)一直存在的問(wèn)題還是難以被解決，比如：高職生的數(shù)量非常龐大，整體的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，自信心明顯不足，缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)，更沒(méi)有動(dòng)力去促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且還沒(méi)有形成一個(gè)全面確切的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系；另一方面，大部分高職院校還沒(méi)有一套完善成熟的教學(xué)體系，教學(xué)模式單一枯燥，教師資源短缺等等。正是由于這些問(wèn)題不能得到有效地解決，才導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)生的英語(yǔ)水平不能得到有效提高?？偟膩?lái)說(shuō)，主要存在一下兩個(gè)問(wèn)題：

1.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)能為力

一方面學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，長(zhǎng)此以往就會(huì)就會(huì)導(dǎo)致自卑甚至厭學(xué)等心理上的問(wèn)題。高職院校這些年一直在擴(kuò)招，生源質(zhì)量逐步下降，學(xué)生來(lái)自不同的地方，受到的教育水平參差不齊，有些學(xué)生讀過(guò)技校、高中等，有的甚至只接受了初中教育，學(xué)生之間的差異非常大，進(jìn)入高職院校后，剛開(kāi)始還信心滿(mǎn)滿(mǎn)，可是經(jīng)過(guò)一段沒(méi)有成果的學(xué)習(xí)之后，信心就會(huì)被消磨殆盡，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒低落，自卑，厭學(xué)等思想。這嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生在剛剛進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境后，對(duì)周?chē)沫h(huán)境、生活、陌生的同學(xué)老師都會(huì)產(chǎn)生無(wú)助的感覺(jué)?，F(xiàn)如今在校的大學(xué)生從小基本上都是在“蜜罐”里面泡大的，所以自主能力較差，也缺乏一定的適應(yīng)能力，突然進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境，很可能就會(huì)從心理上產(chǎn)生不安和恐懼，甚至與他人發(fā)生沖突。這種情況更是嚴(yán)重這學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情緒，最終影響學(xué)習(xí)的效果和效率。

這兩種因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)感到很無(wú)助，失去信心。這必然會(huì)影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，陷入一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。

1.2英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的懈怠

教師作為一個(gè)服務(wù)行業(yè)，大多都會(huì)與人打交道，與其他類(lèi)型的工作相比較，更容易出現(xiàn)懈怠心理，這應(yīng)該受到社會(huì)的重視?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)職業(yè)的懈怠是個(gè)人面對(duì)工作壓力使沒(méi)辦法正確地釋放這種壓力而形成的一種極端反應(yīng)，一個(gè)人如果長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，就會(huì)出現(xiàn)情感、態(tài)度的疲倦癥狀。高職英語(yǔ)教師比較容易出現(xiàn)這種癥狀。

1.2.1教師職業(yè)懈怠的表現(xiàn)形式。據(jù)了解，目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教師普遍存在職業(yè)懈怠心理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，一部分教師并不喜歡這個(gè)職業(yè)，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)提不起動(dòng)力和興趣，講課只是為了完成任務(wù)。其實(shí)，許多教師是可以把課講好的，只是自己不愿意去努力，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心理。第二是工作帶來(lái)的沉重的壓力加上較低的收入是一件非常尷尬的事情，教師處于這個(gè)位置上就會(huì)認(rèn)為自己的工作沒(méi)有價(jià)值，付出和收獲是不能對(duì)等的。還有一點(diǎn)也很重要，學(xué)校給學(xué)生的感覺(jué)就是只重視專(zhuān)業(yè)課，忽視公共課尤其是英語(yǔ)課，這肯定會(huì)損傷學(xué)生們的自尊心。最后是許多教師對(duì)自己的工作感到身心疲憊，總是有操不完的心。如今高校的英語(yǔ)課屬于公共必修課，在高職院校中，每個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課，上課任務(wù)相當(dāng)繁重；而且許多教師家里距離學(xué)校比較遠(yuǎn)，要花費(fèi)許多時(shí)間和精力在路上，更容易導(dǎo)致身體和思想的懈怠。課上，學(xué)生們不愿意聽(tīng)課，總是做一些小動(dòng)作，玩手機(jī)等，這些也會(huì)影響教師的教學(xué)情緒。

1.2.2教師職業(yè)懈怠的原因分析。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成高職院校的英語(yǔ)教師職業(yè)懈怠的因素有一下幾點(diǎn)：第一，教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不到位。英語(yǔ)教育體系的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才，以適應(yīng)這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)。第二，從事英語(yǔ)教學(xué)工作的工作量大但是收入低，這就非常容易導(dǎo)致教師對(duì)工作產(chǎn)生懈怠心理，最終還是害了學(xué)生。

2積極心理學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1積極心理學(xué)的含義

積極心理學(xué)是美國(guó)重點(diǎn)研究的對(duì)象，它利用目前已經(jīng)完善有效的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究人類(lèi)的積極心理。積極心理學(xué)重點(diǎn)研究的是人性的積極方面，具體的研究?jī)?nèi)容有：積極情感體驗(yàn)、積極人格、積極地社會(huì)組織系統(tǒng)。

2.2積極心理學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

積極心理學(xué)是將注意力轉(zhuǎn)向?qū)θ诵苑e極方面的研究，它的研究層面關(guān)系到個(gè)人的情感、行為等方面，提倡用欣賞的態(tài)度去看待人的能力。積極心理學(xué)主要研究的是主觀(guān)幸福感，用積極心理學(xué)觀(guān)念促使英語(yǔ)教師自我成長(zhǎng)，改變教師的職業(yè)懈怠心理。

2.2.1提升教師職業(yè)幸福感。積極心理學(xué)研究的目的就是讓每個(gè)人順利找到幸福歸屬感。教師職業(yè)幸福感指的是教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，自我需要得到滿(mǎn)足，獲得發(fā)自?xún)?nèi)心的幸福體驗(yàn)。

2.2.2完善教師的綜合素質(zhì)，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。黑格爾說(shuō)：“教師是學(xué)生心目中最美的偶像”。教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生有著深刻的影響，對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教師的綜合素質(zhì)是促進(jìn)課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵，教師用積極的引導(dǎo)方式熏陶著學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2.3積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和生活上自己解決不了的需求，盡管高職院校的學(xué)生是沒(méi)有考上本科才選擇了高職院校，但是他們更需要關(guān)注和尊重，教師要緊密關(guān)注學(xué)生的情感與心理，創(chuàng)建更適合的情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高職英語(yǔ)的教學(xué)迫切需要這種積極有效的改革，要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的新形勢(shì)，把高職院校英語(yǔ)教學(xué)完善成一個(gè)全新成熟的體系，努力把學(xué)生教育成綜合性的英語(yǔ)人才，以適應(yīng)現(xiàn)在國(guó)際上的需求。

（作者單位：松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）