蔡飛虹

【摘 要】 情景教學法作為一種代表了新教育理念的教學方法，它能夠讓教師和學生在一個生動有趣的環(huán)境中開展教學活動，以使學生的學習熱情和積極性得以調(diào)動，從而促進學生主動學習。本文將從實際出發(fā)，深入探討“如何在小學數(shù)學教學中靈活運用情景教學法”這一課題。

【關(guān)鍵詞】 情景教學法；小學數(shù)學；自主性；提高效率

情景教學法作為一種新的教學方法，它在很大程度上影響了課堂效率和質(zhì)量的提高。教師在小學數(shù)學教學過程中合理運用情景教學法能夠有效結(jié)合知識和生活，以增加課堂趣味，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情，促進學生自主學習，進而提高教學效率和質(zhì)量。

一、聯(lián)系實際，建立生活情景

任何知識都來源于生活并服務于生活，數(shù)學知識自然也不例外。教師在小學數(shù)學的教學過程中不能局限于課堂，而應引導學生聯(lián)系實際，如此才能夠增強學生的數(shù)學實際應用能力和數(shù)學素養(yǎng)，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情。

小學數(shù)學課堂的生活情境必須要具備一定的數(shù)學知識和數(shù)學信息，如此才能促進學生積極主動地思考。例如，在講解《有余數(shù)的除法》一課時，老師聯(lián)系實際創(chuàng)建一個生活情景：小明的媽媽去買菜，菜價是三元一斤，而此時小明的媽媽有一百元，那么小明的媽媽最多能買多少斤菜，買完之后還剩多少錢。通過思考和解答這個問題，學生不但理解和掌握了這一知識點，而且也激發(fā)了他們自己對于學習數(shù)學的興趣。

二、巧設情景，增強學生的知識應用能力

教師引導學生積極進行實踐既能夠促進學生主動學習，又能夠有效檢驗學生的學習情況。例如：在講解《計時法》一課時，我在講解完關(guān)于時鐘的知識后，為加深學生對這一知識的理解，我讓學生各自畫出一個鐘表并標注我所給定的時間，如此就使得抽象的知識直觀化了，從而使得學生的學習更加輕松。

三、結(jié)合多媒體創(chuàng)設情景

隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)對于教育事業(yè)的發(fā)展越來越重要。因此在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以借助多媒體來集中學生的注意力和調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，從而讓學生更好地融入教學情景。例如，在講解立體圖形這個知識點時，老師組織學生進行一場有趣的比賽：利用多媒體給學生展示了五個立體圖形并讓學生畫出它們的正視圖、俯視圖和左視圖，做得最快最準確者就是冠軍。經(jīng)過這次三視圖大賽之后，大多數(shù)學生都很好地掌握了立體圖形這一知識點。因此教師在小學數(shù)學的教學過程中結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學情景的創(chuàng)建，不僅調(diào)動了學生的學習熱情和積極性，還使學生的學習效率得以提高。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推行，應試教育的影響在不斷減小，這就使得教師在教學中逐漸重視學生的數(shù)學實際應用能力。教師在小學數(shù)學教學過程中靈活運用情景教學法，不僅可以讓以往令人不喜甚至厭惡的數(shù)學課堂變得受廣大學生的喜愛，而且還可以使學生積極主動地學習數(shù)學知識，拓展學生的數(shù)學思維，從而使學生的數(shù)學綜合應用能力得以提高。

【參考文獻】

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[2] 楊萬春. 淺析情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 科學中國人，2016（12）.