徐之永
【內(nèi)容摘要】隨著社會競爭越來越激烈,社會對各類人才的專業(yè)水平要求也是越來越高,為了適應(yīng)社會進步與促進國家發(fā)展,教學(xué)改革也在不斷深入,對于各個學(xué)科教學(xué)也是制定了更加科學(xué)的教學(xué)目標。思維能力的培養(yǎng)與提升一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重難點,從目前發(fā)展趨勢不難看出,思維能力、創(chuàng)新能力等將會是衡量綜合素質(zhì)能力重要因素。接下來,筆者將主要從開放性教學(xué)的角度展開論述,希望能夠起到部分借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】開放性教學(xué) 數(shù)學(xué) 中職 教學(xué)
從宏觀角度看,我們國家正努力從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”邁進,未來的社會屬于創(chuàng)新型人才,而這些思維與能力正是這個社會里所稀缺的,也是具有較高價值的東西。從中職數(shù)學(xué)教學(xué)角度看,開放性教學(xué)對于學(xué)生思維能力的提升與拓展具有明顯的促進作用,也是符合目前教育趨勢大方向的一種教學(xué)模式。但是從目前實際教學(xué)情況來看,優(yōu)化提升開放性教學(xué)還是具有一定挑戰(zhàn)性的艱巨任務(wù)。
一、開放性教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析
隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,數(shù)學(xué)題目的綜合運用部分難度更高,解法也越來越多樣化,更能體現(xiàn)出學(xué)生在思維能力上的水平。而與其他教學(xué)方法相比,開放性教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的開放性思考、學(xué)習(xí)的過程,即使這一種解法對于這道題目來說行不通,也應(yīng)該思考為什么會從這個角度進行思考?這些題型之間有什么區(qū)別?這一種解法為什么行不通?可行的解法是如何進行思考的?等等這些問題。從學(xué)生的角度來看,這一種教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)更加注重于對題目的深入思考,不單單只是把數(shù)學(xué)題目做對,還要想有什么解題思路、為什么有的行得通有些卻不行。數(shù)學(xué)問題不是簡單的對錯分析或者證明,而是從多個角度進行可行性分析,從而起到鍛煉思維能力、強化發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等。
從教學(xué)現(xiàn)狀來看,局限開放性教學(xué)的一大原因就是應(yīng)試教育,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的競爭與壓力沉重,對教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標缺乏正確全面的認識,盲目追求數(shù)學(xué)成績的提高,忽視了真正需要提高的數(shù)學(xué)能力。因此還是需要給予開放性教學(xué)更多的重視,不斷進行優(yōu)化創(chuàng)新,這對于教學(xué)發(fā)展具有非常深遠的意義。
二、提升開放性教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性措施分析
1.重視情景設(shè)計,深挖題目核心,重視課堂互動參與
對于中職數(shù)學(xué)來說,很多數(shù)學(xué)題目的核心和考點都是相似的,只是在新的題目中換了一個情景,或者是做了一些改動,但其實整體解題思路與方向還是有跡可循的。以排列組合問題為例,常見的解題方法由特殊位置優(yōu)先法、捆綁法、插空法等等,在綜合運用中則會加入一些迷惑的情景或者是因素,例如六雙不同的鞋,抽五只,求湊成雙的概率。首先就是明確鞋子都是不一樣的,而且有左右之分,可能湊成一雙或者兩雙,至于思考的過程可以是獨立思考,也可以是學(xué)習(xí)小組探討的方式,重要的是要讓學(xué)生參與到題目的思考過程當中去。尤其是要鼓勵一些不敢說出口的學(xué)生,教師更應(yīng)該給予鼓勵,樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)不僅僅是給予答案,而是要通過不斷引導(dǎo)與思考,挖掘出題目的本質(zhì)。在遇到相似題目的時候,你就能更快地看出題目要考的是什么,進而深挖這種題目還可以如何去考,有什么方式,運用到什么數(shù)學(xué)知識等等。
2.構(gòu)建思維框架,貫穿已學(xué)知識,重視教學(xué)模式創(chuàng)新
說到開放性教學(xué),其實大多學(xué)生都會經(jīng)歷一個毫無頭緒的過程,因為它并沒有一個準確的方式或者說概念,對于這種問題則需要構(gòu)建一個思維網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí),已學(xué)的數(shù)學(xué)知識也在逐漸積累,遇到實際問題時往往會像掉進了大海里,毫無頭緒。以拋物線的概念為例,在平面內(nèi),到定點與定直線距離相同的點的軌跡。這個軌跡怎么畫?為什么要有在同一平面這一限制條件?等等這時就需要聯(lián)系到平面、直線、簡單幾何的問題,在這一模塊里我們學(xué)習(xí)了平面的概念、空間兩條直線、空間直線與平面、球等等,主要是從平行、垂直以及相關(guān)性質(zhì)等角度進行了學(xué)習(xí)。概括來說,就是需要從宏觀角度對所學(xué)知識進行掌握。
探究式、開放式教學(xué)相比于傳統(tǒng)方法,明顯在教學(xué)內(nèi)容上更加突出學(xué)生在思考過程中的探索,對數(shù)學(xué)知識進行理解、記憶與拓展分析。在每一次的開放性思考中,總是以所學(xué)知識為基礎(chǔ)進行思考與聯(lián)系,這也是探究數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的一種方式。引導(dǎo)學(xué)生進行思考時,也是要注意教學(xué)的方式與方法,比如說小組合作交流,教師需要考慮到小組整體的能力水平,是否需要多進行指導(dǎo)引導(dǎo),在哪一些地方還有不足或者是誤區(qū),考慮如何對這一問題進行總結(jié)等等??偟膩碚f,教師需要不斷立足實際,優(yōu)化教學(xué),強化學(xué)生之間的團隊意識,促進思想火花的碰撞。
結(jié)語
教育是國家發(fā)展的基石,社會進步與國家發(fā)展都離不開教育在背后的支持,從教學(xué)改革發(fā)展角度看,教學(xué)目標難度有所提高,教學(xué)質(zhì)量、效果與教學(xué)效率越來越受到社會各界的關(guān)注。雖然早就提出了在教育中融入開放性的元素,但是形式化的問題依舊存在,學(xué)生實際在思維能力上的提高十分有限,社會在發(fā)展,同樣中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展、思維能力教學(xué)的發(fā)展也需要跟上發(fā)展的腳步,這也側(cè)面體現(xiàn)了提高開放性教學(xué)質(zhì)量與效率的迫切性。相信在各位教育工作者共同努力下,開放性教學(xué)的地位與影響力都能更上一層樓,進而推動社會發(fā)展。
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(作者單位:安徽省定遠縣定遠化工學(xué)校)