淺談核心素養(yǎng)在初中生物教學中的作用

孫輝

【內(nèi)容摘要】在初中課本中學生初次接觸生物這門課程。所以初中的生物對學生來說還是很陌生的?，F(xiàn)在總體上我們國家的初中生物教育效果還不是很理想。文章通過新時期對學生的生物核心素養(yǎng)的提高進行了闡述。希望你給廣大老師提供一些參考。從而提高初中生物教學的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生物 核心素養(yǎng) 實施策略

我們知道在小學課程里面沒有生物這門課程，到了初中才開設(shè)生物課程的?，F(xiàn)在課本上的生物課程對學生來說顯得有點枯燥。不利于學生的學習興趣增強?，F(xiàn)在大家提出了核心素養(yǎng)的概念。通過對學生提高生物的核心素養(yǎng)，能夠幫助他們掌握生物知識。

一、 增強學生生物核心素養(yǎng)的作用

現(xiàn)在大家都在不停的摸索，怎樣提高課堂的教學效率。讓學生的綜合素質(zhì)有所增強。而不是以前一味的灌輸式教育的方式。核心素養(yǎng)在這時候就被提出了。通過提高學生的核心素養(yǎng)，還提高學生對知識的掌握，能夠自己去學習，知道自己想要學什么。我們老師每時每刻都在思索，怎樣讓學生知道自己學習。所以在初中的生物核心素養(yǎng)提高方面，也要體現(xiàn)學生的健康發(fā)展。通過增強學生的生物核心素養(yǎng)，來增強學生對難題的處理能力。讓學生們愛上生物，對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 現(xiàn)在生物核心素養(yǎng)教學里面的問題

1.沒有知識體系

現(xiàn)在總體上來說，生物的核心素養(yǎng)還沒有一個完全的體系。老師在平時的教學過程中還存在一些不足的地方，比如說教學的方法比較簡單，也比較單一。對生物知識的講解不夠集中，有些分散，沒有聯(lián)系起來，學生聽得云里霧里。學生不會形成自己的知識體系，還有的老師在平時的教課中。把知識都灌輸給學生。而沒有考慮到學生的接受能力。有時候知識很枯燥很多，學生會對生物產(chǎn)生厭煩。

2.教學方法不新穎

現(xiàn)在雖然課程改革進行了一段時間。但是有些老師的方法還是比較陳舊，沒有創(chuàng)新。老師在課堂上講課的時候，主要以傳統(tǒng)的方法為主。本來學生接受生物就有一些困難，再加上老師使用傳統(tǒng)的說教模式，沒有動力，學生聽起課來就很沉悶。非常不利于他們學習商務(wù)的效果提高。所以初中的生物老師要想想怎樣給學生留下一個比較神秘的特點，讓他們有對生物比較感興趣的一點?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用的比較多，老師可以使用一些視頻圖片等方式。讓學生感受到生物的神秘性，感受到生命的偉大，想探索生命的過程。

3.教學模式比較落后

現(xiàn)在我們國家的信息技術(shù)得到了很大程度的提高，在教學中使用多媒體技術(shù)，也大大的提高了教學的效果。但是經(jīng)過我們研究發(fā)現(xiàn)，很多老師并沒有在教學中使用多媒體技術(shù)。生物是一種科學，很多是我們無法用語言表達出來的。利用多媒體技術(shù)，可以給同學展示出來，這樣同學就會覺得非常好奇。但是有些老師沒有使用現(xiàn)代化的教學技術(shù)。經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)，有些老師還是不夠重視，還有一些老師覺得使用多媒體是浪費時間，分散學生的注意力。不管是哪種原因，使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了一種趨勢，老師一定要學會使用。

三、 從核心素養(yǎng)角度增強初中生物教學質(zhì)量

1.注重知識的連貫性

現(xiàn)在主要是進行核心素養(yǎng)的教學，一定要注重知識內(nèi)容的連貫和整體性。學生在學習的時候能夠體會到，知識是連續(xù)的。學生能夠根據(jù)自己學到的知識進行反思，不斷擴寬自己的思維。在日常的生物教學的時候，老師要能夠把有關(guān)的知識給同學們串聯(lián)起來。學生會恍然大悟，原來學的每一個知識都是能夠聯(lián)系起來的。比如說在講述人體生命活動內(nèi)容的時候，我首先讓學生知道我們?nèi)梭w的構(gòu)造。然后讓學生知道你體內(nèi)的環(huán)境和情況。人體內(nèi)部的情況，很少有學生知道。我連用了以前的知識給同學們串講。我會問同學們，還記不記得以前的知識？其實生物課本是一個系統(tǒng)的知識內(nèi)容，每一章并不是獨立存在的章節(jié)和章節(jié)之間有相互的聯(lián)系。老師的作用就是幫助學生熟悉每一章的內(nèi)容，然后把每一章的內(nèi)容都連接起來，形成一個系統(tǒng)的知識。這樣就有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.重視生活實際

生物是科學的一種，所以老師在給學生進行講課的時候，也要用現(xiàn)實中的例子來對學生進行教學。這樣就和實際生活聯(lián)系起來了，學生可以通過熟悉的例子，反過來加強對課本中知識的理解?，F(xiàn)在素質(zhì)教育，我們并不只是為了考多少分數(shù)，而是提高核心素養(yǎng)，也給以后打下良好的基礎(chǔ)。比如說，我在給學生講述血液課程的時候，不同的血型分類是課程的重點，要求學生一定要熟練掌握。所以我聯(lián)系到了生物的核心素養(yǎng)在上課之前先給同學們講述了醫(yī)院搶救病人的案例。同學們通過自己的常識知道，在醫(yī)院搶救病人的時候，首先要看看病人是什么血型，然后找到合適的血型在匹配。有時候醫(yī)院里血液不足的時候，還會通過電視廣播等形式組織大家捐獻血液。學生通過對血液知識的學習提高了日常生活中的認識。

總結(jié)

現(xiàn)在生物這種學科得到了很大的進步和發(fā)展，也給我國的國民經(jīng)濟的發(fā)展作出了重要貢獻。老師在課堂中提高學生的生物核心素養(yǎng)非常重要。

【參考文獻】

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[2] 朱素娟，黃敏華.基于發(fā)展生物學核心素養(yǎng)的實踐型課程[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2016（11）：111-112.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學）