融合自然拼讀，提升閱讀教學(xué)

【摘要】閱讀是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的過程。學(xué)生的閱讀能力決定了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平。而自然拼讀教學(xué)則為英語閱讀學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。自然拼讀幫助學(xué)生單詞學(xué)習(xí)輕松有效，有助于學(xué)生詞匯量的積累，基于此，閱讀活動才能順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；自然拼讀；閱讀教學(xué)

【作者簡介】費(fèi)玲娜，太倉市雙鳳鎮(zhèn)新湖小學(xué)，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院。

將自然拼讀融入閱讀教學(xué)中，可以快速提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力。下面筆者從教學(xué)實踐的角度總結(jié)具體做法。

一、以拼讀創(chuàng)語境，尋找閱讀樂趣

英語學(xué)習(xí)如果缺乏語境，那么孩子的語言學(xué)習(xí)是抽象空洞的，雜亂無章的。所以教師要讓孩子在語境環(huán)境下進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，學(xué)生才易于接受，內(nèi)化語言點，使學(xué)生在語境中體驗快樂英語。

教師可以圖文結(jié)合，將語句和圖畫情境對應(yīng)。以Frank the rat故事為例，這則故事主要復(fù)習(xí)字母Aa的發(fā)音規(guī)律。筆者介紹老鼠的名字叫Frank。要求學(xué)生跟錄音齊讀標(biāo)題“Frank the rat”。隨著故事情節(jié)的展開，筆者進(jìn)行提問：“What is Frank doing now？” Students have different answers. He is taking a walk. He is putting on a play….. 學(xué)生對文本的插圖有著不同的理解，可以說是千奇百怪。教師充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)語境，使“活”起來的故事幫助學(xué)生更深刻地理解文本內(nèi)容，同時也可以降低文本閱讀的難度，提高學(xué)生閱讀的積極性和自信心，使他們熱愛閱讀。

二、以拼讀話語篇，發(fā)展語言個性

在英語教學(xué)中，教師要借助拼讀法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行語言輸出和實踐，促進(jìn)學(xué)生語言個性的發(fā)展。例如，在教學(xué)color顏色知識內(nèi)容時，我以green綠色中“-ee”的音素作為切入口，進(jìn)行單詞操練，-ee， bee； -ee， green； -ee， tree； -ee， feet； -ee， see； -ee， jeep； -ee， peel ….詞匯拓展之后，接著，以小組為單位，進(jìn)行拓詞造句的互動環(huán)節(jié)，比如：I can see a bee in the tree. I like the green jeep near the tree. I find a peel near my feet. My feet feel hurt. 根據(jù)學(xué)生自己的理解，進(jìn)行富有個性化和趣味性的表達(dá)。

筆者主張在語篇閱讀中，教師要創(chuàng)設(shè)一些問題情境，融入自然拼讀，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音素音源。例如，譯林小學(xué)英語 6A Unit 1 The lion and the mouse story time板塊，在教學(xué)設(shè)計中，筆者通過“聽、辨、模仿”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以自然拼讀的方式，讀故事、話故事。首先，以動畫視頻導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽，比如在 “How can I get out？”asked the lion sadly.處，做小記號，體現(xiàn)有語音語調(diào)的變化，要求學(xué)生模仿，讀出獅子悲傷的心情。最后，小組合作進(jìn)行角色扮演，做到語言個性化。

三、以拼讀學(xué)語篇，培養(yǎng)自主閱讀

結(jié)合自然拼讀，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。在學(xué)習(xí)語篇閱讀時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀，聯(lián)系上下文，根據(jù)發(fā)音規(guī)律和構(gòu)詞規(guī)則，學(xué)生自主解決生詞和詞句的理解，這也是對自然拼讀教學(xué)法的一個很好的檢測。

例如，在教學(xué)六年級上冊Unit5 Signs cartoon time板塊時，筆者讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)作繪本，對課文及書中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充拓展，根據(jù)結(jié)尾未完待續(xù)，設(shè)置懸念，給出任務(wù)，要求學(xué)生為故事給出自己的結(jié)局。設(shè)計如下：

Step4.Consolidation

1） Lets imagine“What happened？”

What will Bobby and Sam say？

Happy ending/Terrible ending

設(shè)計目的：通過文本延伸不僅可以豐富學(xué)生的語言輸出，還可以滲透情感教育。

2） A short story going on

After their outing， Bobby has got a high fever. Willy and Sam are going to the hospital to see him. In the hospital， Sam sees a lot of signs on the wall， “No shouting”， “Be quiet”“No smoking”.Willy sees a special sign on the door. He doesnt know the sign. He asks a nurse about it. The nurse tells him that it means “No entry”. The sign means other people shouldnt go into the room except the doctors and nurses. At last they meet Bobby in Room 605. They hope that he will get better soon.

利用自然拼讀，通過小組合作，自主解決生詞。再通過拓展語篇，創(chuàng)作繪本，讓學(xué)生對語篇的理解事半功倍。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是必不可少的。自然拼讀使發(fā)音更加流暢，使詞匯更加鞏固，使閱讀更加順暢。筆者相信，自然拼讀將給英語教學(xué)開拓一片沃土，撐起了一片晴空！