在初中語文教學中利用教材教法打造學生核心素養(yǎng)

李秀琴

【摘? ? 要】在當今社會，越來越多的資源，教學法和教學理念不斷出現，對初中語文教學的要求也不斷提高。在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，中學語文的課堂教學對于學生而言是極其關鍵的，中學語文教師要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教材教法的基礎下，堅持做到培養(yǎng)學生的交際素養(yǎng);豐富閱讀內容，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);進行個性化教學和合理評價學生這幾大方面。本文將結合筆者多年中學語文教學經驗，對教材教法打造核心素養(yǎng)視角下中學語文課堂做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關鍵詞】教材教法? 核心素養(yǎng)? 中學語文

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.033

在新課程改革理念不斷深入的教育時代發(fā)展背景下，“語文教材教法”能根據學科特點，在結合教材的內容理論基礎之上，與實踐教學緊密結合，是目前語文教學過程中有效的教學方法之一。本文將結合筆者多年中學語文教學經驗，對教材教法打造核心素養(yǎng)視角下中學語文課堂做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、培養(yǎng)學生的交際素養(yǎng)

培養(yǎng)學生實際應用語言的核心素養(yǎng)是語文改革的重點之一，為了實現這一轉變語文教師應該積極利用好時代給予的條件，實現多元化語文學習環(huán)境，對于現代學生而言他們擁有更多的學習資源和更好的學習氛圍。教師在設計語文課堂時，要結合社會的改變，體現時代性和應用性，注重培養(yǎng)學生的語文應用能力。教師要改變之前的教學方式，不再去過分注重學生的課文背誦，而是重視學生的語言應用。另外還要將語文和生活結合起來，畢竟語文源于生活但是高于生活，最終學生學習到的語文知識還是要歸于生活之中，進行運用。只有當學生們所學習到的語文真正融于生活之中，教師才能更好地去激發(fā)學生的學習潛能，去挖掘學生更深層次的創(chuàng)造力。

例如，教師在開展“漫談音樂的魅力”這堂口語交際課時，就可以先給學生播放一段《二泉映月》，在學生欣賞完之后，再播放一段世界級指揮大師小澤征爾聽完后淚流滿面的畫面。將這位大師的感受講授給學生，幫助學生進行理解，讓學生將自己的感受與他人的感受進行比較，這次來激發(fā)學生的表達欲望。教師還可以讓學生進行小組式學習，在小組討論中，讓學生互相糾正彼此之間的用詞錯誤，最后還可以讓每一個小組派出一個代表，總結一下這節(jié)課的感受，通過口語交際課培養(yǎng)學生的語言表達能力，將語文和生活相結合。教師還可以在口語交際課上多加入一些生活中的小故事或者是身邊發(fā)生的事情，使學生在日常的生活中隨時隨地的學習語文知識，盡快的提升自己的交際素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)

教師在安排教學內容時，要結合整個教學過程包括語文閱讀材料的設計制作，語文時間的安排等內容。在語文課堂上，教師還要組織學生課堂發(fā)言，積極的與學生進行溝通，使每位學生都參與到語文課堂中來，并且借助各種活動去凸顯學生在課堂上的主導地位，教師只是作為引導者，幫助學生進行學習。語文這門課程具有很強的人文性特征，所以教師在豐富語文教學的內容時，需要選擇那些具有積極向上思想感情的課文，去引導學生提升自身的人文素養(yǎng)。教師在進行快速閱讀的訓練時，所選取的語文材料要合理并且條理清晰。在課堂上教師還要增強和學生之間的互動性，設計的課堂內容也要更加的豐富，具有吸引力。教師還要利用這些閱讀材料，向學生傳遞語文知識，在不知不覺之間培養(yǎng)學生的快速閱讀的能力，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。

例如，教師在講解《蘆花蕩》這篇文章時，學生就可以在這篇文章中學習到蘆葦的生長習性和外形特征，充分地了解這個課文背后的故事，并且還可以學習到大量的歷史內容，從而激發(fā)學生對于中國文化歷史的興趣。教師在日常教學時就可以充分的發(fā)揮語文學科人文性的這一特點，通過閱讀，通過語言去幫助學生完善自己的人格和三觀，陶冶學生的情操，用課文的思想去促進學生人文素養(yǎng)的提升。

三、進行個性化教學

教師在面對自己班的學生時，要清楚地意識到學生之間的差異性，每個學生因為自己的生長環(huán)境或者學習能力的不同，所以語文基礎也有著極大的差異。因此教師在進行教學時，要根據不同的學生選用不同的指導方法，使不同層次，不同水平的學生都能夠參與到語文課堂中去，這樣教師才能更好的挖掘學生的學習潛能。另外教師在設計課堂內容時，還要根據語文內容設計任務的難易程度，最好是采用啟發(fā)式的教學幫助學生去解決在學習過程中碰到的問題。在學生進行語文學習的過程中，去培養(yǎng)他們思維的縝密，促使每一位學生都能夠全面的發(fā)展。教師還可以充分的利用好多媒體，讓學生在探究多媒體演示的豐富知識時，對所學內容產生興趣，激發(fā)他們學習的動力。并且多媒體更容易幫助教師進行因材施教，提高學生對于語文的理解能力和吸收能力。

例如，教師在講解課文時，就可以通過圖片和視頻幫助基礎較差的學生理解課文，還可以利用這些內容激發(fā)其他學生的學習興趣。在教學時，還可以利用多媒體進行課堂拓展，滿足學有余力的學生的知識需求，只有做到因材施教才能提高語文課堂的效率，才能為提高學生語文核心素養(yǎng)打下良好的基礎。

四、合理評價學生

面對新時代的學生，教師除了要關注學生的學習成績外，還需要關注學生其他方面的素質，因為在新時代中，社會需要的是全能型的人才，而不是應試教育下的書呆子，很多學生可能在學習成績上并不出色，但是她一定有著自己的閃光點。因此教師在進行教育時，要幫助學生重新的認識自我，培養(yǎng)學生的辯性思維，敢于質疑，敢于創(chuàng)新。在評價學生時，教師還需要多選擇鼓勵和肯定學生，讓學生在心理上產生自信，只有這樣他們才會更加主動地進行學習，不畏懼學習上遇到的困難。

五、總結

在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，中學語文教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)視角下的語文課堂時，要堅持做到以上幾大方面，提高學生自身的語文水平，加強他們對于語文學習的興趣，為其未來的學習發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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