胡淑星

【摘? ? 要】我國古代的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動;能促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，能促使學(xué)生積極主動地尋幽探勝。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 學(xué)習(xí)興趣? 語文教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.162

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣同時也是做任何事情最好的也是最重要的動力。對于學(xué)習(xí)，也應(yīng)該最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的話就能夠取得事半功倍的效果，也能夠讓學(xué)生們覺得上課是一種享受，進(jìn)而體會到在快樂中學(xué)習(xí)的樂趣。語文課程的學(xué)習(xí)不同于其他的課程，它具有更大的可塑性和延伸性，而初中生正處于人生的特殊階段，人生觀，價值觀等各方面均還沒有形成一個固定的模式，這個時候是培養(yǎng)興趣最好的時期。因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣至關(guān)重要。

一、母語激趣法

我們在教學(xué)中要注重“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感”。因此，在日常的教學(xué)中，筆者非常重視對學(xué)生進(jìn)行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行文字接龍的活動，或進(jìn)行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進(jìn)行成語故事賽講，進(jìn)行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅(jiān)持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學(xué)生對令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗(yàn)，筆者班學(xué)生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢。其次，學(xué)生對我國古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學(xué)生的表達(dá)欲望與表達(dá)能力大大提高了，這是與我們的初中語文課標(biāo)精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學(xué)生更深層次領(lǐng)悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學(xué)習(xí)和運(yùn)用它。

二、設(shè)置問題，趣味起浪

思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。一篇優(yōu)秀的文章，總有一個或幾個“牽一發(fā)而動全身”的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、段落等，語文教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)。如我在教〈曹劌論戰(zhàn)〉時，緊緊抓住“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”這“文眼”，啟發(fā)學(xué)生探究曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”的具體表現(xiàn)。

教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，考慮到文章主題的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上眾說紛紜），我沒有按部就班，逐段賞析，而是以“本文描寫了作者在百草園和三味書屋兩地的生活情景，你認(rèn)為哪兒的生活更有趣？”這一主問題“投石問路”，引導(dǎo)學(xué)生探究少年魯迅的生活軌跡，結(jié)果自然是“公婆論理”，莫衷一是。我抓住意見分歧的契機(jī)與初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，按見解的對立沖突將全班學(xué)生分為“百草園派”和“三味書屋派”兩大陣營，請學(xué)生陳述各自的理由，說說你認(rèn)為有趣的人與事，教師有選擇地引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩語段的內(nèi)容與寫法。待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時，我相機(jī)誘導(dǎo)，請學(xué)生辨析剛才雙方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事細(xì)細(xì)想來是沒味的？這樣的探究，沒有限制學(xué)生對文章主題的理解，學(xué)生均能暢所欲言，為自己所持的觀點(diǎn)尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了“文本”。

三、利用教師個人魅力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)活動的組織者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上取決于學(xué)生對教師的印象，教師的魅力主要體現(xiàn)在教師的人格和職業(yè)素養(yǎng)上，因此，在課內(nèi)教師要注意自己的言行舉止和教學(xué)的藝術(shù)性，在課外則要注意自身修養(yǎng)的提高，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)過硬的職業(yè)素質(zhì)。例如，在面對學(xué)生開小差的行為時，教師可以利用幽默的肢體語言和面部表情將學(xué)生的注意力吸引過來，切忌直面批評，傷害學(xué)生的自尊心。再如，在教學(xué)《孔乙己》這一課的時候，為了讓學(xué)生深刻了解孔乙己的形象特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生演示孔乙己“排”和“罩”這兩個招牌動作，通過惟妙惟肖的表演，既增強(qiáng)了學(xué)生對人物特點(diǎn)的把握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)良好氣氛

語文教師的教學(xué)方法在很大的程度上都會影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，語文教師要注意使用正確的教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況不斷地改善和提高自身的教學(xué)方法。例如，教師可以在上課前五分鐘進(jìn)入教室，與學(xué)生們進(jìn)行交流，促進(jìn)師生間的關(guān)系，營造和諧的師生氛圍;在進(jìn)行語文課程的授課時，可以以提問或是講故事的形式將學(xué)生們的思維拉回，活躍課堂氣氛。

此外，還可以在課中穿插與所要講述的內(nèi)容有關(guān)的故事，善于設(shè)置問題并露出疑惑表情，鼓勵學(xué)生們積極回答問題，解決難題，增加學(xué)生們的成就感;在下課前幾分鐘，組織學(xué)生們分組討論這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生們解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，給予學(xué)生們?nèi)昼姷臅r間進(jìn)行討論，再由每個小組的代表講述本組的觀點(diǎn)，語文老師要將這些觀點(diǎn)仔細(xì)地記錄在黑板上，最后再由語文老師進(jìn)行總結(jié)和評論，對于總結(jié)地好的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對于總結(jié)地有缺陷的小組也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)毓膭睢?/p>

與此同時，也可以空出兩到三分鐘的時間給同學(xué)們出謎語或是繞口令，讓學(xué)生們真正地體會到快樂學(xué)習(xí)的樂趣。下課后，老師不要急于離開教室，要注重與學(xué)生們的課后交流，例如可以問問學(xué)生們對這節(jié)課的感受，或是指出在這堂課中老師做得好的地方和做得不好的地方。通過設(shè)疑、設(shè)題等手段，以小活動形式來激勵學(xué)生的求知欲，引發(fā)興趣。

總之，不論采用什么方法，使語文課堂教學(xué)教出味來，必須水乳交融，不可做作附會，必須堅(jiān)持不斷努力，在教育教學(xué)實(shí)踐活動中認(rèn)真去總結(jié)、不斷地探索。語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地去調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

參考文獻(xiàn)

[1]陳守進(jìn).淺談如何有效構(gòu)建初中語文高效課堂[J].考試周刊，2018（88）：57.